最新人教部编版三年级语文上册《古诗三首》教学设计

2021年1月22日发(作者：女政府办主任)
第二单元


本单元以“金色秋天”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文 《古诗三首》《铺满金
色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略读课文《听听，秋的声音》和“习作：写 日记”以
及“语文园地”。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。 本单元
3
篇精读课文和
1
篇略
读课文的内容都和秋天有关联，每一篇 课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是
秋天的声音，都给人一种美的享受。
教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，
初步了解可以 调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会
“运用多种方法理解难懂的 词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日记的格
式、内容，明白写日记就是把一天的所见 、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。
“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思 。

内容

课
时

内容简说

《 山行》中，诗人眼中的秋天并不是
萧瑟的，而是满目艳丽，给人美的享
受。《赠刘景文》中描写 了秋末的景
古诗三
首

3
色，诗人也没有用悲秋的文字，而是用橙子和橘子艳丽的颜色，描绘了一
幅硕果累累的秋收景象。《夜书所
见》通过对儿童挑促 织的描写引起对
家乡的思念，对亲人的思念。

铺满金
色巴掌
的水泥
道

2
本篇课文描写了在上 学的路上那条铺
满金色梧桐树叶的小路。一条普通的
小路，在作者的描绘下，成了一条令
人向往的小路，一条有趣的小路，使
整篇文章充满了童趣。

1.
会认35
个生字
,
会写
39
个生
字。掌握多音字“挑”。< br>
2.
能有感情地朗读课文，了解课
文的主要内容，背诵三首古诗
以及 《秋天的雨》第
2
自然
段。默写《山行》。

3.
引导学生 有感情地朗读课文，
读出秋天的美好，在朗读、理
解中积累语言；并在反复诵读
中体会 作者对秋天的喜欢和赞
美。

教学要点

本文是抒情散文，题目是写 秋天的
雨，其实就是写秋天。作者主要抓住
秋天的
雨

2
秋天的特色来描写秋天，无论是秋天
的雨、秋天的田野、秋天的菊花，还
是秋天小动物的活动都 显得十分生动
有趣，让人不由喜欢上了秋天。

听听，
秋的声
音

1
那些在大自然中很普通的声音，在作
者的耳朵里却成了美妙的音乐声，让
我们感觉到秋天是多么美好。

1.
能借助例文并结合生活经验，
习作

1
写日记

了解写日记的好处、日记可写
的内容及日记的基本格式。

2.
能用日记记录自己的生活。

1.
能结合已有的学习经验，总结
理解难懂词语的方法。

2.
能写出形容四季的词语，并和
同学交流。

3.
能说出理解“憧憬”“忐忑不
语文园
地

1
交流平台、词句段运用、书写提示、
日积月累

安”这两个词语的方法。

4.
能用钢笔书写“狂、排”等
8
个字，注意执笔手势和坐姿，
做到“横平竖直”，把字写得
规范、端正和整洁。
< br>5.
积累“秋高气爽、天高云淡”
等
9
个与秋天有关的词语。




4
古诗三首


1.
会认 “径、斜”等
10
个生字，读准多音字“挑”
,
会写“寒、径、斜”等
13
个生
字。

2.
正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。

3.
能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

重点

正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。

难点

能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。


1.
识字写字教学

本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自 主识记，对多音字“挑”的读
音可以放到语境中让学生理解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点 指导。

本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组< br>词。如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会
引出很 多含“径”的词，如“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过
动作来理解这个字； “赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过别人礼物
吗？通过日常情境来理解这个字。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构
3
种结构，可以归类 指导，提高
效率。易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结构中左窄右宽的< br>写法，可以归类指导。

2.
古诗朗读

古诗朗读要抑扬顿挫 ，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟
读，了解停顿、诗中感情等，掌握好朗 读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便
于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美， 准确表达古诗的思想感情。

这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。

3.
抓住事物特点进行描写

在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生 平时的作文提供一点思路。比如，《山
行》这首诗写红叶红得怎样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红 写得热烈而美丽。


1.
预习提纲

（
1
）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。

（
2
）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图
片或者视 频等。

（
3
）搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解。

（
4
）能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地诵读。

2.
多媒体课件

教学课时

3
课时。


第
1
课时


课时目标：

1 .
会认“径、斜”
2
个生字，读准多音字“挑”
,
会写“寒、径、斜 、霜”
4
个生字。

2.
正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。

3.
通过 注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的
想象，感受古诗美的意境 ，激发学生学习古诗的兴趣。

一、复习旧知，导入新课。

1
．你 喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言
表达出诗的境界。四季皆 入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背
一背吗？

生
1
：老师，我知道一首描写柳树的古诗：

咏柳

［唐］贺知章

碧玉妆成一树高
,


万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出
,
二月春风似剪刀。

生
2
：孟浩然的这首《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。

春晓

［唐］孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

2
．师：同学们说得真
的，可是今天我们一起来学
人眼中的秋天是什么样的。

3.
我们先来看第一首古
诗《山行》，《山行》中的
好，这两首诗都是描写春 天
习描写秋天的古诗，看看诗
“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书课题， 齐读课题）

4.
作者简介。

课件出示：

杜牧（
803
—
852
），字牧之，号樊川居士，京兆万年

（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。

杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与

李商隐并称“小李杜”。

5.
助学资料。

课件出示：

寒山：深秋时节的山。

枫林：长了许多枫树的林子。

6.
质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（
1
）作者为什么要去山里行走？

（
2
）他都看到了什么？

从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲 言，拉近学生和文本的距离，为学生诵读学习
古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学 生课前预习的肯定和鼓励，也有
激发学生认真学习古诗的作用。

二、初读古诗，识记生字。

1.
听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生 字的读音。
2.
学生初读。要求：有感情地
诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读 几遍。

3.
指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。

4.
分类写字。

（
1
）课件出示本课生字：

寒

径

斜

霜

（
2
）请学生独立、仔细观察这
4
个生字的结构，你有什么好方法记忆生字？

（
3
）指导书写。

径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽 。它的读音强调是
j
ì
ng,
而不是
j
ī
ng。

寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。

霜：上下结构，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。

（
4
）用形近字区分生字的写法。

如：寒—塞，径—行—经。

你还会用什么方法记忆理解生字？

生
1
：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。

生< br>2
：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子
,
所以我明白“ 斜”
的意思就是弯曲不直。

师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。

学生练写
,
教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，
及时改正。
5.
师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了
本 课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

通过学生独立观察、交流，教 师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字
写得正确、美观。

三、再读古诗，理解诗意。

师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？ 请同学们再读古诗，不懂的地
方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。

1.
品读第一、二句。（课件出示）


远上寒山石径斜，白云生处有人家。

（
1
）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？

（寒山、石径、白云、人家。）

（
2
）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？

（因为 这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了
山路的绵长，暗示了山的 高大。）

（
3
）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。

生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山
不寒，反 而充满生机。

（
4
）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云 缭绕在深山之间，隐约看
到山中有几户人家。

2.
品读第三、四句。（课件出示）


停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（
1
）跟随诗人的脚步我们看 到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画
面。

（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）

（
2
）诗人为什么停 下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）

（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。）

看图说说这枫叶红得怎样？

教师点拨：“红于”的意思就是比……还要红。

（
3
）小拓展：

梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）

（
4
）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表
达出来吧。

（
5
）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里
的鲜花还要红艳。

虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花 还红的霜叶，让人感
觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。

3.
背诵古诗。

师：你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）

生
1
：《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白
云、人家、枫林、霜叶”这 几个词语进行背诵。

生
2
：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。

生
3
：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能
背诵了。
远上
/
寒山
/
石径斜，白云
/
生处
/
有人家。

停车
/
坐爱
/
枫林晚，霜叶
/
红于
/
二月花。

设计意图：

在教师的引导下，学生反复 诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如
“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让 学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪
迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的 思想感情。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝
练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

成功之处：

1.
以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心。

2.
大胆想象诗人描绘的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感
悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱。同时，学生在说话的过程中，既训
练了口头表 达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。

不足之处：

没有充足的时间让学生自由诵读。

再教环节：

留出充足的时间< br>,
发挥主体作用。让学生自己去研读古诗
,
让他们在自读自悟、相交切
磋、合作交流中读准字音
,
读通古诗
,
感知大意。


第
2
课时


课时目标：

1.
认识“赠、刘”等
8
个生字，会写“赠、刘”等
7
个生字。通过图片或教师点 拨的方
式理解“擎、君”等生字的意思。

2.
正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.
体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。


一、复习旧知，导入新课。

课件出示复习内容。

1.
齐背古诗《山行》。

2.
上节课我们通过看主题图片、教师讲 解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确
是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课 我们再来学习一首描写秋天的古诗
《赠刘景文》。

3.
作者简介。

课件出示：

苏轼（
1037
—
1101
），字子 瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称
苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著 名文学家、书法家、画家。苏轼