葡萄沟说课稿(精选3篇)

2021年1月22日发(作者：我爱柔术网)
葡萄沟说课稿（精选
3
篇）


葡萄沟说课稿（精选
3
篇）




作为 一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备
说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么 应当
如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的葡萄沟说课稿（精
选
3
篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。




葡萄沟说课稿
1


说教材



课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其
中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味 道甜、产量
高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。



说目标



1
、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪
些方面。



2
、正确、流利、有感情地朗读课文。



3
、
学习用
”
五光十色
”
、
”
热情
”
、
”
有名
”
等词语口头说话。



4
、能对课文优美的句子进行摘抄。



教学重点、难点：



有感情地朗读课文，理解
“
葡萄沟真是个好地方
”



说教法、学法：



根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手
段，以小组合作的形式来完成。



说教学过程：



一、初读课文内容，导学习目标



1
、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？



2
、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？



二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方



在学生明确目标，初读 课文的基础之上，让学生在读中
逐步悟疑，并提出学生的创新意识。



1
、优化教学方法，让学生主动地参与



课堂教学中， 学生总是在教师的指导下学习知识，练就
技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。



选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年
龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种
器官主动参与教学活动中来。
如：
在写葡萄沟的葡萄颜色多，
这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而< br>体会葡萄沟的葡萄很美。
再如：
理解葡萄沟的老乡热情好客，
让学生亲自扮演一 下。这些方法，完全由学生自己动手，也
让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位
游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对 你怎么说？看看课
文的插图，闭上眼睛想一想。



2
、以读代讲，轻松学习



学生的朗读从正确到流利， 直至有感情，这正是对文章
内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机
会。在读 课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女
生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们 的积
极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：



三、分层设计，巩固提高



学生在学习上是有所差异的，所以在 作业环节上也应有
所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的
学生记优美句子。 在这个环节中力求做到各档学生都有所提
高。作业设计如下：
1
、这一课有许多优美的 句子，选择自
己最喜欢的抄在本子上。
2
、喜欢画画的同学把你想象中的
葡萄 沟画出来。
3
、有条件的同学收集有关新
X
的图片及文
字资料



说效果



本课应用了互动式教学模式 ，从而使教师爱教、会教、
善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学
生的主体 作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就
可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。< br>


葡萄沟说课稿
2


（一）设计理念



《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师 、文本之
间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导
学生从书面语言中获取信息 ，引导学生与文本对话，引导学
生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。



（二）教学背景



1
。教材分析



课文围绕
“
葡萄沟真是个好地方
”
，用生动形 象的语句描
写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成
的葡萄干非常有名。


2
。教学目标



我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设
定了三个教学目标：



①正确、流利，有感情地朗读课文。



②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。



③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱
之情。



3
。教学重、难点



本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的
制作方法。



（三）教学流程



这篇课文的教学中怎样才能做到以 学生的发展为本
呢？我紧扣
“
读
”
、
“
悟
”
二字，引导学生步步深入地读，在读
中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD
助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快
的对话，获得审美体验。



1
。巧用多媒体
VCD
激趣，初读感悟。


< br>“
兴趣是求知获艺的先导。
”
如何激发学生的兴趣呢？课
的开头，我用 多媒体
VCD
播放歌曲《新疆好》
，学生边欣赏
边手舞足蹈。孩子们都问：< br>“
新疆是什么样的？
”
于是我再播
放
“
吐鲁番简介< br>”
，生动精彩的画面深深吸引了学生，他们情
不自禁地说：
“
这个地方 真好。
”
我因势利导让学生自读课文，
并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记 号，他们以
高涨的热情进入下一环节的学习。



2
。巧用多媒体
VCD
导学，细读领悟。


< br>低年级学生形象思维能力强，但文章是
*
语言文字塑造
形象抒发感情的，而要使 小学生通过文字来体会文中的情
境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩
来，增 强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体
VCD
给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学 环境，再采用双
读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出
形象，悟出葡萄沟好 之所在。



“
吐鲁番的瓜果熟了
”
的介入让学 生看到许多诱人的瓜
果，孩子们忍不住发出
“
真美！
”
、
“
真香！
”
、
“
真想咬一口！
”
的赞叹。抓住孩子们 的激情，我再采用双读法，让学生读出
葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是
最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。



我播放
“
走进葡萄沟
”
，硕果累累、五光十色的葡萄的画
面出现在学生的眼前，学生 欢呼了，有的甚至拍手跳起来。
我抓住这个契机说：
“
作者描绘得更美，想听吗？”
孩子们高
呼：
”
想！
”
我播放
“
朗 读示范
”
，孩子们仔细听着，有的还小
声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组 中用自己喜
欢的方式读，
再到班上朗读，
然后用自己的语言夸夸葡萄沟。



由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作
过程很难理解，这 段我采用议读形式，先质疑再读文。学生
提出了许多问题如
“
为什么要制成葡萄干？< br>”“
阴房到底是什
么样的？
”“
葡萄干是分几步制成的？
”< br>我用多媒体
VCD
播放
“
葡萄干的制作
”
片断，直观 形象的制作过程使学生豁然开朗
了，也进一步体会到葡萄沟真好。



3
。巧用多媒体
VCD
拓思，品读生悟。


< br>在学生兴趣盎然时，我播放
“
课文朗读
”
，让学生回顾全
文。 屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾
尔老乡深深感染了他们。
“
读出 你们最喜欢的句子吧。
”
我一
说完，
孩子们满怀激情地读了起来。
欣 赏中学生拓展了思路，
加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用
“
内在的眼
”
去
看作者描绘的美景，用
“
内在的耳
”
去听作者的心声 ，领悟到
作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我