如何进行古诗文鉴赏

2021年1月22日发(作者：慕云汐月)




苏教版《
〈唐诗宋词选读〉教学参考书》在《致教师》一文中，明确
指出：以“写”促 “读”
，推动鉴赏能力的进一步提高。也就是说，在教授《唐诗宋词选读》
时，可以在鉴赏教学 过程中，穿插一些诗话、词话，扩写、拟写对联，改写唐诗宋词（如改
为新诗、小小说、分镜头剧本）等 精短文章的写作，也可以结合作品进行想象文、赏析文、
评论文的片断或全篇写作。

那么，
如何指导学生进行诗词鉴赏文章的写作呢？苏教版
《
〈唐诗宋词选读〉
教学参考书》
在
专题的教学目标中有明确要求：
在第一专题
“
‘风神 初振’
的初唐诗”
的教学目标中要求，
“能
撰写
500
字左 右的鉴赏文字”
；在第六专题“诗国余辉中的晚唐诗”的教学目标中要求，
“能
就李商 隐的
‘无题诗’
或杜牧的咏史怀古诗作专题研究，
写出
700
字左右 的赏析文章”
；
在第
七专题
“展苞初放的唐五代词”
的教学目标中要 求，
“能用浅近的文言文拟写一两则词话，
写
出对词作的审美体验和感悟”
；
在第八专题
“
‘格高韵远’
的北宋词
（一）
”
的教 学目标中要求，
“能够展开联想，驱驰想象，撰写文笔隽永的诗词意境想象文”
；在最后一个专 题“
‘龙腾虎
掷’
的稼轩词”
的教学目标中要求，
“能结合本专题的 学习，
尝试风景名胜联
（或写景抒情联）
的拟写”
。以上这些在宏观的战略上 给出了指导，在具体的战术方面还需要教师进行指导。

首先，以“读”为核心，进行鉴赏教学 ，在教学过程中要注意具体的鉴赏方法的指导。只有
“吃透”了文本，才能在诵读涵泳中感受作品的意境 和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣
和精神的陶冶；在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和 意向、语言技巧等方面对
唐诗宋词作品进行鉴赏，感悟作品的魅力，获得丰富的审美感受；在个性化阅读 、多元化鉴
赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间。具体做法如下：

1
．知人论世

一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的诗歌，适当了解时代背景，
“知人

论世”有助于准确把握那个时代的诗歌艺术。因为作者和其所处的时代背景是相互制约又相
互阐 释的，抓住了作者就等于抓住了其艺术风格及其个性在作品中的艺术体现。

2
．考析字词

在鉴赏诗词的语言时，一定要先弄懂字句的意思，且不可望文生义；应联系全诗的主

旨，从遣词、造句、修辞等方面来仔细推敲，理解作者炼字、炼意的技巧。如，关注动词，
注意修饰语， 抓好叠词、拟声词、颜色词等特殊词。

3
．情理结合

鉴赏诗词必须投入到作品的意境，重在体察情状，获得情感的体验；
“投入”





之后，还要能够“跳出”
，跳出就是对诗词进行理性的思考分析。可
以在技巧、语言或 旨意、义理方面进行鉴赏。

４．联想想象

袁行霈先生认为：诗词表现思想 感情的媒介是语言，语言没有视觉的形象，它不过是一群声
音符号的组合。这些声音符号本身没有形象， 但诗的语言却能在读者的头脑里构成栩栩如生
的形象。这靠的是什么？就是读者的联想。所以好的诗词一 定能够唤起读者的联想；善于鉴
赏的读者也一定富于联想力。有些诗词的构思完全建立在一片联想之上。 只有驰骋自己的联
想，由此及彼，由表及里，才能真正欣赏它的意趣。

其次，在写作过程中要注意写作技巧的指导。高考《大纲》规定，考生能从古代诗词的艺术