淮阴侯列传教学设计

2021年1月22日发(作者：我和僵尸有个约会第四部)
《淮阴侯列传》教学设计

学习目标：

1
、继续训练自主梳理文言文的能力，积累掌握文中重点文言知识点。

2
、对传主淮阴侯其人其事有较为全面的了解，并形成自己对淮阴侯的历史评价。

3
、学习司马迁借助曲笔和反语表达情感的方法，体会司马迁独特的历史观。


学习过程：

一、复习回顾，导入新课：

我们对上节课内容进行简单回顾：

PPT1
：怒绝亭长


漂母饭信


胯下受辱——屈辱、自尊、自信的韩信

PPT2
：井陉之战——智慧、英雄的韩信

得意妄言——恃才傲物的韩信

通过前面的学习，我们知道了关于韩信的几个故事，对 其性格特点、精神气质、人物命运有了
一定的了解，
目前来看，
他好像很懦弱、
屈辱、
不幸，
其实不尽然，
他是中国历史上著名的军事家，
曾所向披靡，立 下盖世之功。

楚汉战争期间，
韩信率兵数万，
开辟北方战场。
破魏 之战，
针对魏军部署，
佯作正面渡河之势，
暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井 陉之战，背水为阵，大破赵军。淮水之战，借助河水，
分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被 封为齐王。参与指挥垓下决战，四面楚歌，十面
埋伏，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的 创建作出了重要贡献。

我们最近在《高祖本纪》里，高祖自己也曾总结道：“夫运筹策帷帐之 中，决胜于千里之外，
吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战 必胜，攻必取，
吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”

那这样一个才华横溢、纵横天下的英雄，他的结局又是怎样的呢？——谋反被诛

二、 继续学习选文
9
、
10
、
11
段，谋反被诛

1
、学生自读该三段，梳理出重要的文言知识点。

2
、全班交流：每段各由一个学生主讲知识点，其他学生记忆，补充。

预设重难点：

（
1
）阴使人至
豨
所，曰：“弟举兵，吾从此助公。”

阴：暗中

弟：只管，又写作“第”。

（
2
）信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴，欲发以袭吕后及太子。

与：介词，和；

夜：名词做状语，在夜里

（
3
）其舍人得罪于信，信囚，欲杀之


1
于：介词，引出对象。

（
4
）相国绐信曰：“虽疾，强入贺。”

绐：欺骗

虽：即使

疾：生病

强：强打精神

（
5
）秦之纲绝而维弛，山东大扰，异姓并起，英俊乌集。秦失其鹿，天下共逐之，于是高材疾足
者先得焉。

纲绝而维弛：法度败坏、政权瓦解

山东：崤山以东

乌集：像乌鸦一样聚集

鹿：指帝位

高材疾足：形容人才能出众，行事敏捷

焉：之

（
6
）且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不及耳

锐精：磨快武器

持锋：手持利刃

顾
:
只是

（
7
）假令韩信学道谦让，不伐己功， 不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，
后世血食矣。

伐：夸耀

矜：自满；

（
8
）不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！

务：致力

集：通“辑”安定

乃；却

夷灭：诛灭

3
、重难点强化：老师提问，学生回答。

4
、再读，思考本次战役看出韩信的什么特点？何以见得？这段叙事有什么特点？

PPT3
：

三、问题探讨：

1
、韩信墓前有对 联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什
么人？

“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。

2
、韩信谋反，你觉得司马迁的写作有没有可疑之处？

PPT
：关于蒯通游说，《淮阴侯列传》有这样一段记述：

齐人蒯通以相人 说韩信。。。韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。
吾闻之，
乘人 之车者载人之患，
衣人之衣者怀人之忧，
食人之食者死人之事，
吾岂可以乡利倍义乎！
”

蒯生曰：“臣以为足下必汉王之不危己，亦误矣。大夫种、范蠡存亡越，霸勾践， 立功成名而身死
亡。野兽已尽而猎狗亨。”
“今足下戴震主之威，挟不赏之功，归楚，楚人不信 ；归汉，汉人震恐：
足下欲持是安归乎？夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足下危之。”< br>
韩信谢曰：“先生且休矣，吾将念之。”后数日，蒯通复说曰……韩信犹豫不忍倍汉，又自以为 功
多，汉终不夺我齐，遂谢蒯通。


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