【心得体会】教师学习社会主义核心价值观心得【多篇】

2021年1月22日发(作者：树精繁殖地)

教师学习社会主义核心价值观心得【三篇】


教师学习社会主义核心价值观心得【一】

作为一名一线教师，有机会坐下来认真聆听 学习专家讲座思考一
些问题是很难得的，也是很必要的，特别是与教育有关的一些方针政
策、规 划纲要等。前段时间，学习“社会主义核心价值体系”专题培
训，开阔了视野、增长了知识，提升了理论 的理解力，也必然将影响
到后续教育教学中的实践力。下面结合社会主义核心价值体系专题轮
训 、教育改革与发展纲要的相关学习及自身的教育教学实践谈一些自
己的学习体会：

一、理清了社会主义核心价值体系的相关概念，让理解从表面走
向深入；

通 过学习，我知道，社会健康和谐发展，需要一种“共享”的价
值体系认同，在中国，最适合的就是社会主 义核心价值体系。它的基
本内容是：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以
爱 国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主
义荣辱观等。而以“富强、民主、文明 、和谐”与“人的自由全面发
展”为基本内容的社会主义核心价值观，构成了社会主义核心价值体
系的内核，是社会主义制度的灵魂。

“富强”是社会主义经济的核心价值观。“民主”是社 会主义政
治的核心价值观。“文明”是社会主义文化的核心价值观，“和谐”
是社会主义“社会 ”和生态的核心价值观。构建社会主义和谐社会，
是人与自然和谐相处的社会，是人与人、人与社会和谐 相处的社会。
社会和谐是社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福
的重要保证， 社会主义为社会和谐提供了制度前提和社会条件。“人
的自由全面发展”是社会主义的价值观。自由是人 类的特性，也是社
会主义的价值追求。“人的全面发展”是马克思主义关于建设社会主
义新社会 的本质要求。“以人为本”是构建社会主义和谐社会的根本
价值原则，其本质就是人的全面发展，它既有 中华文明的深厚根基，
又体现了时代发展的进步精神；专题的理论学习，让我们对社会主义
核心 价值观的意义有了更深入的认识，对其本质内核“人的自由全面
发展”有了更深刻的理解。教育是强国之 基，创和谐社会、促进人的
自由全面发展，教育责无旁贷、教育者应然的使命。理解，可以让日
常教育行为的更好地彰显社会主义核心价值取向。

二、记住了“教育改革与发展规划纲要”的 工作方针，促教育回
归本质；“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”
这是全 国教育改革和发展纲要的
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字工作方针。
这是未来教育实施的
指导方针。优 先发展、促进公平，体现了把教育摆在优先发展的战略
地位，兼顾社会公平，这更多是国家层面的政策落 实。作为一线教育
工作者我更关注的是育人为本与提高质量。纲要指出：把促进学生健
康成长作 为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每
个学生主动地、
生动活泼地发展、< br>尊重教育规律和学生身心发展规律，
为每个学生提供适切的教育。为了每一位学生的全面发展，充 分体现
了社会主义核心价值观的要求。教育以人为本，人是教育的起点，是
目的，是教育的归宿 。不是手段、更不是我们实现功利的工具。这就
需要我们更多地思考教育的终极目标，让我们更多地更真 实更真诚地
思考我们的学生观与教学观。理解社会主义和谐价值观，以人为本，
就需要真正让教 育回归本真、回归本质。

三、打通了理论学习与教学实践之间的沟通瓶颈，让教育充满生命关怀。社会主义核心价值体系、教育改革和发展规划纲要、新课程
改革这三者都强调人的自由全面 和谐的发展，都强调以人为本，教育
中就是“以生为本”，“以生为本”不再是一个理念或者口号，而成
为了一个方针、一个指导性意见、一个核心价值体现，所有的教育工
作者都必须认真地、创造性 地实施，正因为此，教育比任何时候都更
加充满了生命关怀、
人性光辉。
《人民教育》
最新一期上面有一篇文章，
题目是“人——孩子——学生”，谈的就是学生观问题。我们面前的
学生，他首先是一个人，是人，就要求我们尊重生命、敬畏生命，从
而倡导人性和弘扬个性叶澜 教授说：在一定意义上，教育是直面人的
生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活 动，
是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业；其次，他还是个孩
子，不是“未长大的成 人”，孩子有他自己成长的自然的一套规律体
系，我们不能以爱、责任的名义用非道德的方式强使一种土 地滋生出
另一种土地上的东西，也不能强使一种树木结出另一种树木的果实。
第三，他是我们的 学生。是我们存在的意义，如果没有学生就没有教
师，是我们服务的对象，我们必须以道德的方式、尊重 生命成长的秩
序，为孩子的成长、成功进行激发、唤醒和有效的引领。

教师学习社会主义核心价值观心得【二】

作为一名教育工作者，学习十八大，了解了 十八大提出的社会主
义核心价值体系，就要不断地使自己在实践中运用理论，改变不重视
思想道 德的理论教育观念，积极实践社会主义核心价值观。

首先，育人先育已，教人先要克已。社会 主义核心价值观体系是
我们学校各种工作及德育的标尺，是培养学生的航标。在学校，要组
织教 工学习优秀学校和教师的先进典型，培育自己的学术和人格，做
到学为人师，行为示范。教师的言行身教 对学生发挥了潜移默化的育
人作用。要培养学生的良好素质，教师是关键。作为一名教师，应认
真学习社会主义核心价值体系知识，树立正确的政治观念和人生观、
价值观、世界观。只有明确了正确的 道路，才不会迷失方向。要始终
坚持理论与实践相结合，从实际情况出发，因时制宜，突出重点，从小事做起，从具体事入手，解决具体问题。工作中严格要求自己，立
足岗位，做到自我反思，不断提 升自身综合素质。除此以外，不仅要
学习了解社会主义核心价值观的基本内容并努力践行，而且要在社会
实践中牢牢把握辩证的理念，要将树立和践行活动贯穿到教改工作和
自身建设中去，要妥善处理 各种关系，使社会主义核心价值观能够武
装自己的头脑，开创未来生活的新格局。

其 次，师道不仅是传业解惑，还要把人生观、价值观、为人处事
的道理传授给学生，教育学生树立起一个德 才兼备的做人标准，这样
学生们才会自觉地接受这种影响。
我们要利用课堂主渠道的教育作用，
积极开拓校园文化建设内容，以正确的思想引导学生成长，以正确的
价值观影响学生。教师只有 自觉主动承担社会主义核心价值观体系在
校园文化建设的任务中，做核心价值体系的宣传者，自觉把育人 贯穿
在教育教学的全过程，帮助学生在心灵深处树立起社会主义核心价值
观，
培养学生 的基本素养，
从“做人、
学习、
生活”的基本小事做起，
做到行为规范养成习 惯有较大的转变和提升，倡导学生在学中做，做
中学，指导自己的行为。另外，如果只有思想教育而无具 体措施和载
体，这样就容易形成说说重要，做做次要的局面，那么良好的文明习
惯、优良传统及 作风就不容易形成。我们平时要特别注重学生的基本
的养成教育，为此，育人先立德，这样培养出来的学 生才会是一个文
明人，一个有益于社会的人。

再次，纵观学校的文化建设，我们要充 分发挥中层干部的表率作
用。用社会主义核心价值体系引领社会思潮，必须充分发挥中层干部
的 表率作用，这就要求提高各部门负责人的思想道德素质。唐五代时
有个冯道，其人一生历五朝事十一主， 宋人欧阳修在《新五代史》中
痛斥此人为不义之徒：
“礼义治人之
*
，
廉耻立人之大节，
盖不廉则无
所不取，不耻则无所不为，人而如此，则祸乱败亡，亦无所不至 ，况
为大臣，
而无所不取无所不为，
则天下其有不乱，
国家其有不亡者乎！< br>”
欧阳修强调大臣尤其不能无所不取、无所不为，否则下必乱，国家必
亡。
古人 之所以高度重视对官员的
*
道德要求，
将其提高到国家的生死
存亡高度，这与 官员在社会结构中的地位分不开。在学校里，如果中
层干部以其自身的正确行为来示范他人遵循社会公共 价值体系，众人