部编版语文四年级上册习作：我和_______过一天 教学反思1

2021年1月22日发(作者：溜达电子书论坛)
小学语文










四年级上册










部（统）编版

习作：我和

过一天教学反思




“习作”安排的是“我和——过一 天”
，要求展开想象，如果有机会和神话
或童话中人物过上一天，你们会去哪里？会做些什么？ 会发生什么故事？

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.
巧妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，
让学生产生强烈的学习愿望。
发
散了学生的思维，
激发了学生的学习兴趣。< br>当学生提到与本次习作有关的词语或
事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好 铺垫。

2.
放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，
学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口
述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3.
张扬个性，
自悟习作 要求。
同桌互说后，
学生迫切地想要与老师分享自己
的想象。
当学生和我分享 他们的想象时，
我让其他学生认真倾听，
充分肯定他们
个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，
并引导他们尽可能说
得具体些；随后请学生评价，说出最欣 赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培
养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

4.
多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：
“作文教学要着重培
养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时， 我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，
充分调动了全体学生参与评价的积极性和 热情。
我让学生先自评自赏习作，
重新
感受了一次写作的过程。
学生不但在自 我欣赏好词好句中提升了写作的信心，
同
时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之处

在上这节课的时候，
我最大的成功之处是：
在互评互 改环节中，
学生年龄相
仿，
相互之间有很多的相通之处，
同伴之间的赏识让学 生增强了习作的信心，
同
时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的 基础上，
教师挑选结合学生自荐、
小组推荐，
选出了
3
篇有代表性的 、
不同层次的作文由
师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给 予学
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生真诚的鼓励——“你真 会欣赏！
”
“你给他的建议实在太有价值了！
”帮助学生
树立了信心的支撑点 ，
从而激发了学生评价习作的主动性，
让学生真正成为学习
的主人，体现了以学生为主 体、教师为主导的教学原则。

三、不足之处

由于小学生思考问题的逻辑性 较差，
虽然有时他们经过持续观察后占有的材
料十分丰富，
且富有生活气息和儿童情趣 ，
但是在他们的头脑里，
这些材料是零
乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作 文起步阶段的小学生，他们不会
根据中心思想选取相关的材料进行分析、
比较，
所以大 多数学生写起来思前不想
后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当
的毛病。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，
我 会这样做：
运用图片或者视频的方式使学生
对经典的神话、
通话里的人物形象有所了解 ，
然后再根据自己对形象的了解去展
开想象。

四上语文背诵与积累全册汇总


一、古诗背诵

1.
《暮江吟》

唐·白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

2.
《题西林壁》

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。


3.
《雪梅》

宋·卢鉞

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

4.
《出塞》

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5.
《凉州词》

唐·王翰