浅谈如何提高农村小学生的写作能力

2021年1月24日发(作者：幕后总裁征婚记)
浅谈如何提高农村小学生的写作能力

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内容摘要
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学生 的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
可见，作文教学在语文教学中所占的主体地位。但是作文 教学却是我们
语文教师最头疼的事。特别是农村小学的学生，更是无话可说，无话可
写，
原因出在哪呢？我们该如何才能提高农村小学的写作能力呢？现在
我结合自己的教学实践，谈谈本人的 看法。



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词
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农村小学

；

作文教学

；普通话能力

；与阅读教学
结合；多看课外书；培养写作兴趣

。

< br>学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文教
学在语文教学中所占的主体地位 。
但是作文教学却是我们语文教师最头
疼的事。特别是农村小学的学生，更是无话可说，无话可 写，原因出在
哪呢？我们该如何才能提高农村小学的写作能力呢？现在我结合自己
的教学实践， 谈谈本人的看法。

一、加强学生普通话能力的训练。

我还记忆犹新的是： 在我刚去任教的地方是个偏僻落后的小山村，
除我而外，那里没有一个青年教师，更没有外地的汉族教师 了。我刚到
学校的第一天用普通话询问同学们的情况，
他们只是瞪大圆溜溜的眼睛
看着 我笑，当时我以为他们和我很陌生，不好意思说话。后来，我到办
公室里听“老校长”说才知道他们听不 懂多少普通话，
因为这里全部是
布依族学生，这些布依族学生的本地方言与普通话的语汇、语法 都不尽
相同，有的甚至和普通话大相径庭。例如：普通话里说“杀猪”，可在
他们的方言里是“ 嘎母”；普通话里说“零钱”，在他们方言里却是
“钱零。”；普通话里的“早上”在他们方言里说“草 上”等等。这些
因素混淆了学生的思维，在很大程度上影响了学生的写作水平的提高，
也导致他 们语文成绩很不理想。看到这种情况，于是我想，我又不会说
布依话，干脆我坚持和他们说普通话，带动 他们用普通话和我交流。要
求平时学生不仅在课堂上
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分钟要使用普通话，课后与同 学、老师交流
也一定要使用普通话交流，帮助他们纠正语句表达出现的错误，尽量避
免出现方言 。不至于到了写作文的时候，学生总是不由自主的运用方言
来写。这样一来，通过日积月累，许多学生不 仅能用普通话和我交流许
多事情，而且写出来的文章看起来也不再空洞。

二、作文教学与阅读教学紧密结合

。


作文教学 既要培养学生观察事物、分析事物的能力，又要培养学生
遣词造句、连句成段、连段成篇的能力，这些能 力仅靠一周两节作文课
是难以做到的，
在阅读教学中要指导学生学习作者观察事物、
分 析事物、
遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。引导学生把从阅读中学到的方
法运用到作文中 去。如我在教学五年级上册《落花生》一文时，让他们
初步了解借物喻人的写作手法，
能学习作 者由落花生领悟到做人的道理
的写法，在做课后小练笔时，有的学生这样写道：蜡烛是什么？蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗
的时候燃起，在光明的时候熄 灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无
私的蜡烛唱一支赞歌。


蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角
辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地， 火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡
烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方< br>尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！

蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。


所以， 蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。
在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用 好像消失了。不！

没有。在停电的时候，蜡烛仍然有着自己的用途，玉柱似的白烛安送西< br>去的灵魂，玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛，象征
着又一岁的开始，每一根都 洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书，感
到温暖，在微微烛光下行走，感到安适。


在这时，我的全身暖了！是呀，做人不要做只有体面的人，要做对
社会有用的 人。人生也和蜡烛一样短暂，随时都有可能熄灭。所以，我
们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起，在光明的 时候熄灭，做一个为国家
着想、对国家有用的人！


在赞颂蜡烛、人 生的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的
老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。 老师是学生征程
中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照
亮着学生 的心灵。

蜡烛啊！

我赞美你，照亮了别人，燃烧了身体！

老师啊！我歌唱
你，教导了学生，衰老了自己！

还有学生写道：黑板前的桌 子上，零零碎碎的摆放着许多粉笔。这
些粉笔几乎都快要走到生命的尽头，甚至有些小的不值一提。丁零 零，
上课的铃声响了，同学们飞快的跑到座位上，挺直胸板，等待着老师的
到来。
老师 迈着大步走进来，
将文件放到桌子上，
开始了这节课的内容。
老师拿起了一支刚好能拿 住的粉笔，
转身从黑板上为我们写者。
沙沙沙，
沙沙沙，粉笔化作粒粒白色的颗粒状物 体，在黑板上留下了自己的痕迹
后，一点点消失了。“借物喻人，托物言志”，当这一支小小的粉笔为< br>我们写出最后一个字，为我们传授最后一个知识，完成它最后一个任务
后，便消失了。从这一支小 小的粉笔身上，体现出了多么一个伟大的品
质呀。那就是——奉献。


奉献是一种无私的美，它无声无息，但它就在我们的身边。哪有汽
车的笛鸣，
那就有警察的身 影，
不管风霜雨雪，
不管严寒酷暑，
他
（她）
都在坚守岗位，吸进的 是汽车的尾气，听见的是喇叭的噪音，嗅到的是
尾气的异味，而换来的却是交通的快捷通畅。这难道不也 是一种奉献
吗？

粉笔呀，你的美是无私的，伟大的美，奉献自己，助于他人，泰戈< br>尔说过：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默
默奉献的阴影里做叶的事业 吧。这是对你的赞颂，你是多么的伟大，我
赞颂你，粉笔！

让学生学后仿照课文中 作者的写作方法去写，
这样帮助学生解决了
“茶壶里煮饺子，有嘴道不出”的难处。

三、让学生多看课外书，在读中积累语言
。

“读书破万卷，下笔如有神。” 如果让学生多读课外书，天长日久等
到他们（她们）作文时便能呼之即出，信手拈来。我记得有个平时写 作
水平不怎么高的学生在写“我的理想”这篇作文中，
其中有这样一句话
是：理想，不 挂上风帆，是块无用的布；理想，不付诸行动，是虚无缥
缈的雾。我问她：“这句话是你自己写的吗？” 她说：“是在课外书上
看到以后摘抄在笔记本上，觉得在这里可以用上、、、、、、” 俗话
说 得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。但是也
有些学生课外阅读大多已徒有其名了 ，他们整天被练习压得抬不起头
来，很少有学生光顾阅览室，图书室也形同虚设。这样的现实，极大地< br>限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长
经历时，总少不了青少年时 期博览群书。教育家苏霍姆林斯基说得好：
“如果学生的智力生活仅局限于教科书，
如果他做完 了功课就觉得任务
已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍
的世界 里，有自己的生活。把读课外书，应视为自己的乐趣。

在培养学生爱读课外书的兴趣上，我是 这样做的：每周上班会课利
用
10
分钟的时间，找一些学生比较感兴趣的故事读给学生 听，让学生对