六年级作文之小学作文教学中的困惑

2021年1月24日发(作者：dnf召唤师)

六年级作文之小学作文教学中
的困惑


小学作文教学中的困惑


【篇一：走进小学作文教学中的困惑】


走进小学作文教学中的困惑


[
摘要
]
纵然关于作文教学的论文有很多
,
纵然关于作文教学的方法和
观点都很多
,
但真正有多少观点和方法可以运用到实际作文教学指导
中呢

我们绝大多数学 生的习作水平还是一如既往地停滞不前
.
本文笔
者想着重从心理学的角度来谈谈实际作 文教学生活中存在的问题与
困惑
,
强调教师在作文教学中要有自我牺牲的精神
.


[
关键词
]
小学
;
作文
;
教学
;
问题
;
困惑


一
,
问题的提出


现象一
:
又到了批改 的时候了
,
笔者的办公桌上堆着学生的习作
.
说实
在
,每次改作文的时候都没有好心情
.
因为笔者任教的是小学五年级
,
可学生的习作有一半以上还停留在二三年级的水平
,
潦潦草草的就几句
话
,
让人看了都心寒
.


现象二
:
笔者任教语文学科 已有
8
年之久
,
应该说在作文教学这一块也
积累了一些经验
,
可是把前几届相对成功的经验
,
运用在现阶段的学生
身上
,
并没有达到笔者理想中的效果
,
一时茫然不知所措
.


现象三
:
上级部门征文比赛通知一下发到学校
,
大部分老师都有深切
的同感
,
征文比赛比的根本不是学生
,
因为以学生名以参赛的征文绝大
部分都是由老师代写得
,
反过来是否可以就此证明学生实际的习作水
平并不是很高呢


现象四
:
曾经一次有商人在校门口商店推销
50
元一套的《作文一本
通》
,
笔者提醒规劝学生不要前去购买
,
提倡 学生前去购买

《
四大名著》
,
最终的情况却令笔者的心情非常的沮 丧
,
全班学生共有二十多人前去
购买了《作文一本通》
,
没有人愿意 购买《四大名著》
.



到底该如何提高学生的习作水平呢

这已经是一个相对古老的话题了
,
笔者查阅了《小学语文教学法》中有关于永正等元老关于作文教学方
法的论述
,
只感 觉随着时代环境的变迁这些元老的方法用在时下
,
不能
发挥切实有效可行的作用
.


同时
,
纵然网络上以及各类期刊中关于作文教学的观点满天 飞
,
关于
作文教学的课题研究也数不胜数
,
同行们似乎对作文教学的 见解一日
比一日深刻
,
可一旦具体到课堂教学实践时
,
具体到辅导身 边的学生时
,
却总感觉那么多正确的观点
,
竟然没几个能用的上
,< br>还是感觉作文教学
的方式方法和手段太少
,
学生总是笨得难以启发
.< br>

二
,
对困惑的再思考


困惑一
:
学生写作厌烦情绪严重
.


我很喜欢写 作文
.
说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生
.
据笔者
的调查,
几乎没有一个学生喜欢写作文
,
就笔者所接触过的学生
,
每一 个
学生都有不同程度的写作情绪障碍
.
这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作
水平的 提高
,
也降低了教育对学生的有效影响
.
如以往的惯例是带学生
出去 春游
,
然后由学生写一篇以《春游》为题的作文
.
因此大大降低了
学 生对春游的兴趣
,
严重影响了学生对大自然的兴趣
.


困惑二
:
绝大部分学生深感可写的素材少
.


一到让学生写作文的时候
,
总有学生问笔者写什么

作文题目中都有
明确的要求
,
学生却感觉

无内容可写,
更多是天马行空
,
闭门造车
,
胡说八道
,
乱 写一通
.
笔者认为
这不能全怪罪于学生
,
学生生活经验少
,
家长更是望子成龙
,
学生的生活
和劳动体验都很少
,
没有可 写的素材也是情理之中
,
和小学作文教学的
症结所在
.


困惑三
:
学生手中的作文类辅导书利用率低
.


笔者对每一届所任教学生的作文类辅导用书都作过调查
,
人均占有量
为五本左右
,
最多的一个学生拥有
21
本
.
笔者认为从购买作文类辅导用
书的数量
,
就可以看出学生对写作的情绪障碍程度
,
拥有数量 越多的
,
对
写作的情绪障碍越高
,
因为学生在购买这类书的时候都本 着一个非常
功利的目标
:
似乎只要多拥有一本作文类辅导用书
,
自己 的习作水平立
马就可以得到提升
.


困惑四
:
学生习作内容与学生生理发展水平的矛盾
.

< br>前面提到学生在写作文时深感素材欠缺
,
写起来的文章空洞无味
;
但< br>也有个别学生的习作异常地老练深层
,
一点也不符合其相应的生理发
展特点,
造两极分化
.


如
:
近日
,诸暨市实验小学教育集团荷花小学校园网上卞煌刚老师的
一则网络日志引起了本校许多语文老师的关 注
.
这则日志呈现了一位
五年级学生的作文
,
在没有成人的指导下< br>,
字里行间透露出语言的老到
成熟
,
同时也缺乏儿童应有的生气勃勃< br>.
荷花小学针对这一现象
,
在语文
组开展了有针对性的网络大讨论活动
.


困惑五
:
形成性评价与考试作文分比值的矛盾
.


新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的
,
但应加强形成性
评价
.
新课标中的评价理念完全正确
,
也就是说只要学生动手写
,
就值得< br>老师去加以肯定
.
可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一
,
很
多学生的作文不能得高分
,
就会影响到教师在学校工作中的各项考核
,
和教师本身劳动付出的尊严
.


困惑六
:
学生的写,
教师的教都有相当大的精神压力
.


教师把来自绩效考核< br>,
职称评定以及平行教学班的各种精神压力
,
统
统强加于学生的身上< br>,
同时学生还得承担自身对考试的精神压力
,
教师
和学生都可谓是心力 憔悴
.


困惑七
:
没有固定可行的经验
.


先前成功的经 验
,
只能属于过去
.
每一批学生的生活环境
,
思维方式大< br>不相同
,
面对新的学生
,
先前成功的经验不一定可行有效
.< br>几乎没有一条
作文教学经验是可以固定下来
,
并可以一成不变地长期使用
.
教师只有

必须不断地总结
,
不断地修改自己的教学经验
,
才能满足于日常的作文
教学
.


困惑八
:< br>从小学到初中
,
初中到高中的同行们都有相关的困惑
.

< br>笔者以作文教学问题为关键字利用百度搜索在互联网上搜索了一下
,
找到相关网页约有< br>991,000
篇
,
内容涉及小学
,
初中和高中
.< br>不论小学
,
初中
,
还是高中的作文教学
,
都面临着共 同的难题
——
如何提高自己学
生习作水平
.
这是否又在摆明我们的学 生从小到大的习作水平普遍不
高呢


三
,
讨论与建议

1,
明确作文教学的目的
,小学阶段应以培养兴趣为主
,
淡化写作技巧的
传授
.


作文是什么

叶圣陶先生早在
1924
年所著的《作文论》开宗明义 指
出
:
人类是社会的动物
,
从天性上
,
从生活的实 际上
,
有必要把自己的观
察
,
经验
,
理想
,
情绪等等宣示给人们知道
,
而且希望愈广遍愈好
.
有的并
不是为着实际的需要
,
而是对于人间的生活
,
关系
,
情感< br>,
或者一己的遭
历
,
情思
,
想象等等
,发生一种兴趣
,
同时仿佛感受一种压迫
,
非把这些表
现成为一个 完好的定形不可
.
根据这两个心理
,
我们就要说话
,
歌唱< br>,
做
出种种动作
,
创造种种艺术
;
而效果最普遍,
使用最便利的
,
要推写作
.
由
此可见
,< br>作文就是要传达自己的思想
,
宣泄自己的情感
,
表达自己的愿望
,
强调人与人之间的交流对话
.


张志公先生概括说
:
中学语文教学所要培养的
,
是一个青年在工作
,
学
习和生活 中必须具备的一般的写作能力
,
也就是内容正确
,
文从字顺
,
条
理清楚
,
明晰确切
,
能够如实地表达自己的有用的知识见闻,
健康的思想
感情的能力
,
而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力
,
虽然也不
应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性
,
并且应当
注意发现是有这方面才能的学生
,
给予必要的指导
.