小学三年级作文教学优秀案例：记一次活动

2021年1月25日发(作者：共同渡过)

小学三年级作文教学优秀案例：记一次

活动

活动分析

作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的

障碍
莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课

上指导学
生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素

材，教者只是
蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么

是模仿别人的优秀
作文，改头换面，张冠李戴，要么是流

水账式的叙述，空泛笼
统。
因为学生上作文课时是坐着想
,
是“挤牙膏”式的写作文，
自然文章无情而言，无理而道。

针对作文教与学的现状，“解
决学生写作的
'
米成了作

文教学的首要问题，活动型作文教学
正是探索解决这首要

问题的模式之一。

学生分析

三年级的孩子开始练习习作。乐于书面表达，有习作

的信
心。不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意

把自己的
习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。

教学重难点

激发
学生写作兴趣，懂得写作源于生活活

教学过程

老师：
今天我们一起来做个小实验。
用两个文具盒当

桥墩，
让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？

快和同桌动
手做做看。


老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求

时，
你是怎么想的？

生：
我楞了一下，
要让一张纸托住一本书，
这怎么可

能呢？

生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦

里卖
的是什么药。

师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用

语言
来描述一下？

生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却

始终
想不出办法来。后来我想把它折成纸盒的形状，刚要

试，老师
就说“停”，真可惜。

生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，

纸就
塌下去了，根本不行。后来我们乱折一通，对折了好

多次，折
成很细的长条，再放上书，终于成功了！

师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？

生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱

哄哄的。

生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。

师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了
,
那
情景，用个成语形容，就是八仙过海一一

生：各显神通！

师：
把你刚才想的、
做的、
看到的和听到的写在作文

本上。


生：
听说要做实验，
我们可开心了！
老师一说“开始”,
我
和毛铭就忙开了。毛铭把两个文具盒放在两头，我把白

纸在上
面轻轻一放。嘿，真简单，成功了！正在我们得意

的时候，老
师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的确重量

呢。”啊？我
俩像泄气的皮球趴在桌边。眼看别人都要做完

T,
毛铭急得像热
锅上的蚂蚁。最后我们从前排的同学那

里偷来了办法，用橡皮
做桥墩，哦，成功了。

师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄

气
的皮球” “急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生

动。
如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让读者感觉

更明白。

生：奇怪，今天的三班怎么这么热闹？同学的手里都

拿着
一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧
,
是我们
正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在

中间架起
一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。”老师的

话刚说完，
教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通
!
我的同桌柴雨
琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白

纸说：“我来！”
说着将纸的两头夹进了文具盒里。我呆着

没事干，拿来书本就
往上放。太性急了，“嘔”，桥塌了！

师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写

出了
不同人物的性格。

师：
祝贺同学们第一次架桥成功。
现在我提出更高的

要求，