如何进行小学生作文训练

2021年1月25日发(作者：嫁纨绔全文免费阅读)

如何进行小学生作文训练

一、小学生作文存在的问题

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世

界、认
识自我、

进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合

体现。小学
生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生

活。而作文教学一
直是小学语文教学的难点之一。

不要以为不做文字

工作，就可以不在乎作
文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个

人的文字表达能力将在很大程
度上决定他的前程。

人们在生活工作中

可以不用天天为数字操心，

可以不
因为不会说英文而无处谋生，

但是

一个不会作文，

不会用语言恰当表达自
己的人，

是肯定无法在社会上

拥有自己的一片立足之地的。而作文一直是
小学生们感到头痛的事。

小学生作文在写什么？他们在怕什么？经过实际考
察和分析，

我们发

现小学生的作文存在以下问题：

1

.
小学生作文水平差距很大

这种差距表现在学生与学生之间，班级与班级之间，学校与

学校之间。成绩好的学生有
9 5
分以上，可以写五六百字，而且选材

新颖，
语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个

字，错别字、
语病很多。好的班级与差的班级，好的学校与差的学校

也很不平衡，而且这
种差距远比语文知识的差距明显。

2

.
小学生作文内容十分贫乏

3

.
小学生作文要求过高，评价过于苛刻
,


4
.
小学生作文脱离生活，缺乏真情实感

5
．写作素材缺乏，材料选择不当

二、解决问题的对策

（

一
）

材料的积累

1.
引导学生观察生活，教给学生观察方法

在我们的周围时时刻刻都发生着这样或那样的事情，怎样引

导学生
观察生活、

认识生活，

帮助他们写好文章呢？我注意在平时和

学生闲聊时
挖掘写作素材。如“五一”节后，李明对我说，他的外公

从城里回来了，他
陪外公出去逛，外公很吃惊，说五年没有回来，原

先的村落都认不出来了。

我觉得这是反映家乡新面貌的好题材，

就启

发他选取典型事例，写了一篇
作文《我村的变化》，结果这篇作文写

得真实感人。这就说明学生的生活中
有不少有意义的写作素材有待挖

掘，因此教师要善于引导学生观察生活、认
识生活。

小学生观察事物往往是走马观花，不细致、不深入，所以观察到的也

只是事
物的表面现象。笔者认为，要提高学生认识事物的能力，必须

教会学生观察
的方法。首先，要让学生明确观察不只是观看，必须运

用视觉、听觉、嗅觉
等多种感觉，同时还要边观察、边思考。在教学

中，我较注意训练学生的有
意观察。如在习作《一只桔子》时，我采

用实物演示法。上课前，请每个人
准备一只桔子，引导学生观察桔子

的形状、颜色，掂一掂它的重量，

摸一
摸它的表皮，

闻一闻它的香味。

然后剥开桔皮，

观察桔子的内部结构并加


以想像。

最后请学生品尝一

下桔子的味道。

这里教师指导学生运用多种感
官，

感知事物的各部分

特征，不断丰富自己的感受。

这样一只小小的桔子
便能写成长长的一

段充满童趣的文字。

如此经过一段时间的训练，

学生就
会养成良好的

观察习惯，提高了观察能力。

2.
丰富学生生活。

生活是写作的来源，但有些学生的生活确实有些单调，往往

是“上
学—放学—做功课—看电视—睡觉”一条线。

他们看到的无非

是村路，几
幢房子，视野非常狭窄。针对这种情况，教师要尽量为学

生创造丰富多彩的
生活：

(1)
精心安排每个节日。如春节可搞个慰问

活动，让学生帮助军属做
好事；妇女节，可给妈妈送份礼物写封信；

节前，每个人都要设想一下活动
方案，

节日里亲身感受一下精彩的活

动，节后再谈谈感受，这样作文时就
不会无话可写了。

(2)
组织好课

外活动。如“放风筝”、“郊游”等。活动
前，先让学生读一读有关

的文章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语
言材料，活动时要

仔细观察活动过程。这样，写文章时就会比较顺利。

(3)
周末，可布

置一些生活作业，如做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等，
这些

都能成为写作的好材料。

(
二
)
材料要为主题服务

把材料写进作文，还要经过一个选择的过程。所以学生要善

于识
别，敢于取舍，把那些能生动有力地突出主题的材料选入文章，

这样才能使


文章变得精炼充实，

而对于那些与主题无关或者关系不大

的材料则要坚决
删除。

为了训练学生选择材料的能力，

教师可设计一

系列材料，让学生选
择。

（

三
）
加强阅读教学

广泛阅读，一方面可进一步扩展学生作文材料的范围，还有

一个重
要的方面就是可以丰富学生的词汇，

提供遣词造句、

布局谋篇

的范例。首
先，小学教材中的课文，均为文道俱佳的美文，学生可以

从中吸取丰富的语
言养料，提高语言技巧。其次，要重视学生课外阅

读的指导。我的做法是，
利用中午及课外活动时间，引导学生阅读一

些课外读物以丰富自己的语言材
料，

提高自己对语言文字的领悟与运

用能力，并要求学生在阅读时，把一
些优美的文句摘录下来，制作成

卡片以便经常翻阅使用。

三、作文训练的方法
---

构建“生活作文”体系

提高学生

作文水平

（

一

）

走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不

枯竭，
溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们

注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，

指导学
生做积累素材的有心人。

1
．以社会为背景，指导学生观察生活



作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作

文材料
的常用方法。

平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观

察周围美好
的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留

心家庭中一些生活
设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：

如民警指挥交通，退休老
工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，

营业员服务周到，教师关心热爱
学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨

尊老爱幼，同学之间友爱帮助

观察大
自然的树木花草、

虫鱼鸟兽、

日月星空、小河田野、瓜果蔬莱……通过观察，激起学生的作文兴趣，

帮助
学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2
．以活动为载体，组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这

不仅关
系到作文教学的成功与否，

也关系到能否在引导学生认识生活

的过程中，
深化作文主题。

如进行写人作文的训练时，若单靠作文指

导时启发学生选
材是远远不够的，

学生往往会一时想不起来而无从下

笔。那么在作文前我
们组织学生开展“夸

X X
”或“我佩服他

（她）”“他真行”等演讲形式的
主题活动，

学生就会有较多时间去

有意回忆，搜集所写人物对象的材料。
这样，既可激起学生表达的欲

望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点
的典型材料。在记事方

面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、

游艺
会，利用中队活动召

开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、
“中国伟人介

绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织
学生郊

游，参观工厂，深入农村……让学生自办活动“周末大家乐”、“早