小学想象作文优秀教案

2021年1月25日发(作者：洪荒天子txt)
小学想象作文优秀教案


【篇一：小学高年级想像作文教学设计案例】


小学高年级想像作文教学设计案例


假如我是
——


【设计依据】


儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有 的想成为太空人，
有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球
……
教师可以引< br>导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得
千姿百态，妙趣横生。


心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。
他们对世间万物 用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始
的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机 扩展而不抑
制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言
表达能力，这正是 中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研
究》的子课题
——
想像作文的目的。< br>

想像作文的操作思路是：
(1)
科学设计训练教程。
(2 )
创造性地提供合
作时机。

(3)
合理安排训练程序。
(4)
综合开发学生的思维空间。（
5
）培养独
立构思和认真修改的习惯。< br>

【操作流程】


一、谈谈
——
激发兴趣
,
对话发散


二、议议
——
启发点拨，开拓思路

每个人的兴趣爱好不同，生活经 历不一样，因此，每个人想像的内
容也应该是各式各样、丰富多彩的。

2
、出示命题，合作讨论。教师出示

“
假如我是
——”
话 题，让学生
根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学
生分四人小组讨论 ，说说自己选择这个材料写的理由。


三、说说
——
扶放结合，合作构思


为了减缓训练的坡度 ，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求
异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多 种不同
的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

1
、 汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、
动物类、人物类、怪物类等。

2
、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的
背景信息。

3
、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。

4
、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。


四、写写
——
自由表达，激励指导


要求学生根据自己的 选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓
励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不 会写的
字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等
完稿后集中处理。

五、改改
——
指导修改，完善习作

1.
自改
——
要求明确


在学生进行错别字和病句常规修 改的基础上，教师可引导学生对照
下列要求进行独立修改。
(1)
是否通过假设中的人 或物来实现自己某
种愿望的
?
这些人或物是否具有人的思维和行为
?

(2)
想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据
?
情节是否生动有趣
?

(3)
你的习作是否能给人以某种启迪
?

2.
交流
——
说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。

3.
互改
——
小小组合作修改。

为自己的作文确定一 个
“
主治医师
”
。
“
主治医师
”
通读作品 数遍后，
静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别
人的修改思路。
4
、自改
——“
主治医师
”
汇报修改情况及再改建 议，被修改对象独立
再加工自己的作品。


六、评评
——
欣赏佳作，激励发表

1
、

分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）

2
、

小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

3
、

鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。


【设计思想】


以上作文教学设计主要体现在以下几个方面：


第一，简化指导头绪。


新《课程标准》要求：
“
在发展 语言能力的同时，发展思维能力，激
发想象力和创造潜能。
”
这节课就应当是借助想象 作文的训练，培养
学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的
心灵世界里 ，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望今天实
现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在 作文中得到实现，
正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，
只是启发学 生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学
生记忆的表象，又为学生的习作营造了
“
乐学
”
的氛围。


第二，自主合作实践。


新《课程标准》要求
“
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
”< br>。因
此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，
能让学生做的就让 学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间
去写作、讨论、评点、修改，教师不多说一句话。这段时 间看似寂
静，实际上学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索
感悟，真正让学生成 为习作的主人，可望达到
“
易于动笔、乐于表达
”
的效果，正如巴金所说：< br>“
只有写，才会写
”
。


第三、提升思维品位。


研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功 是维持学习兴趣
的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得
这种欢乐，才 能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不
断激励学生从不同的角色、时间、地
点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作
的氛围中探究怎样使自己的故事曲 折动人，表达自己美好的愿望。
从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求
“
不同
”
的步步表达
过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷
性和广阔性，步步提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的
发展。


假如我是秦始皇


盐城市第一小学南校区五（
1
）班

刘雄尧

< br>现在是
e
型时代，想干什么都不会太难，身为当今国家科技主席的
我更不在话下 。那天晚上，我忙完了公务，打开了
e
时代最好的时
空转换器，用心语输入密码，发布 口令：今天我当秦始皇。话音刚
落，我就进了时光隧道。隧道两旁不断闪过明太祖、宋太祖、陈桥
兵变
……
过了项羽，我就到了秦朝。我刚披上龙袍准备上朝，一个
瘦巴巴的太监就战 战兢兢地溜了过来，引我进入朝堂。


坐稳龙椅，把手一挥，文武百官纷纷下跪。我 打量了一番，气势非
凡地喝道：
“
平身。
”
我的目光一会儿像神剑一 样刺向每一个人，一
会儿像北极光一样扫视全场。哼，赵高，大奸臣！面貌丑陋，怎么
看怎么不 顺眼。
“
拉出去！
”
赵高莫名其妙地反抗，
“
我，我，我
……”“
你，你，你
……”“
嗯？
”
我皱皱眉头，瞥 了一眼龙椅旁的大
方鼎，武士们闪进来，扯起赵高，扔到皇宫外的油锅里煮了。

< br>“
众爱卿有何事启奏？
”
只见一官上前一步：
“
启奏皇上，边 关告急，
有匈奴侵犯！
”
我狐疑地望了望其他大臣，
“
又来了？”
众大臣都说是。
我重重拍了一下椅把，
“
好！章邯、王贲，你等领十万 兵马在雁门关
按兵不动，安抚百姓。我自有主张。
”
两将领命而去。我又发话：
“
说起这边关，我倒想修道长城。众爱卿有何建议？
”
大臣们你看我，
我看 你，沉默不语。突然，一大臣大呼：
“
皇上，万万不可开工！此
事劳民伤财，望皇上可 怜天下苍生，三思而行！
”
我一时恼怒，真
是
……
可是
……
我咬了咬嘴唇，把他的话想了想，也有道理，于是，
按了按传国玉玺，
“
退朝 ！
”


我望着明月，彻夜难眠。我拿起大秦版图，抽出宝剑，对着匈奴领< br>土的方向，大吼：
“
我一定要带着大秦的铁骑，打下那一片大大的疆
土。
”
风卷起皇宫的帷幕，我的声音惊醒了老树上的宿鸟。一位传令
官连忙跑来：
“吾皇万岁万岁万万岁！皇上一定要保重龙体啊！皇上，
国尉已经等候多时了。
”“
快传！
”
我知道，国尉深

夜来访，必有原因。
“
皇上，是 否为长城一事烦恼？
”
我微微点头。
国尉从袖中抽出竹简说：
“
请皇 上过目。
”“
好！好！就这么办。
”
我
立刻传令：在全国各郡都设立 一个长城工程处，主管人员由我直接
调遣。老百姓自愿报名参加修筑长城，年薪
30
两 白银。如果家中没
有男丁，免除劳役。如果家中有两兄弟，哥哥报名，弟弟在家侍奉
父母，好好 种田
……


一个星期后，各地纷纷传来捷报，修筑长城的人全部就位。长城 的
修筑速度那就不用说了。这样，内有防护墙，老百姓安心生活；外
有章邯、王贲按兵不动，并 且不停地小规模地骚扰匈奴，无休止地
拖着匈奴，直到他们筋疲力尽。一天清晨，我亲自率领十万精兵直
捣敌营，大胜而归，获得金银珠宝无数，统统存入国库。从此，减
轻赋税，让老百姓家家有三年 以上积蓄
……


我觉得大事办得差不多了，就在时光档案里另存了这段历史 ，等我
下次再来接着干。只是后来我公务忙得很，几乎没有时间去秦朝了，
但我仍记着：那个时 代需要我，历史需要我。

【篇二：未来的
——
想象作文教学设计】



未来的
——
想象作文教学设计


学习目标：


知识与技能目标


引导学生如何想象（想象要有独创性，要新奇而有趣。），并把想
象的内容具体、


清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。


过程与方法目标


通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的
愿望，写的兴


趣，明确要求以及写作思路。


情感态度与价值观

1
、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的
兴趣。

2
、针对现实问题展开创造性想象，用想象来解决现实问题。唤起学
生对未来的


憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。


教学重、难点：

1
、能针对现实问题，激发想象欲望，用想象来解决现实问题。

2
、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。


教学准备：


多媒体课件、地球仪。


教学过程：


课前谈话
:

1
、师生认识。（
5
分钟左右）

2
、唤醒思维。（
5
分钟左右）


师：（讲台上放一个地球仪）同学们，看这是什么？谁能快速地在
上面找到中国


和美国？同学们看，中国在地球的这一侧，美国在地球的另一侧，
我们要想从中


国到美国，同学们有哪些办法


生：可以坐飞机去。可以乘轮船去。


生：可以坐汽车去。


师：可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋，怎样坐汽车呢


（若学生回答不出，引导：充分发挥你的想象力，你们想怎么去就
怎么去！看谁


想出的办法最有创造性，最新奇最有趣！）

生：（挠挠首）可以在太平洋上建一座很长的桥梁。


师：嗯，是个办法，还有其他办法吗


生：可以在海底建造一座海底隧道，我们可以坐地铁去


生：美国在地球的另一侧，可以穿过地球打一条隧道，这样近多了。


师：同学们的想象力真是太丰富了。（翘大拇指！）科学家就是象
你们这样，


凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西，使我们的科学突飞猛
进，给我们带


来了现代化的幸福生活。正如：车而尼雪夫斯基所说：
“
美好的幻想，可以创造


未来，创造世界
”
。（板书：想象）


同学们有这么丰富的想象力，相信你们一定可以创造出美好的未来。
老师今天


从未来给你们带来了好东西哦。（欣赏未来事物的图片）


一、导入。
(3
分钟
)

1
、展望未来。


（欣赏未来事物的图片）看了这些图片，谁来谈谈感受？

2
、立足现实，发现不足。


过渡：是呀，同学们，未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展，
人们的生


活水平是越来越高，因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方
面，很多事物


还不能满足人们的要求。如：现在的好多食物都存在着不利于健康
的隐患，汽车


尾气污染严重
.....
你们在平时还发现了哪些问题
?


（学生发言）如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装，夏季得
穿夏装，


脏了得用水洗，水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端，这些问题
怎样解决才能


更有利于社会的发展呢？你们是
21
世纪的主人，美好的未来由你们
主宰，将来


人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车，看的电视将是什么
样子的？你们


想过吗？


今天就给大家一个想象、展示的机会。好，那就让我们赶快让插上
想象的翅