小学生作文指导：想象作文写作技巧

2021年1月25日发(作者：识翠)
小学生作文指导：想象作文写作技巧




一、问题的提出



小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、 想到的有
意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一
种综合思维的语言表达能力 的体现。迄今为止，许多学生把
作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原
因， 主要存在两个盲点：、认识的误区。他们觉得培养学生
作文能力的做法是：
按照
“记叙 ——说明——议论”
的序列，
采取与讲读课文同步训练作文。
但是这样的话，
盲目性较大，
没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写
作技巧、方法上进行概 念传授。他们没有顾及学生思维的发
展是从形象思维向抽象思维过渡的，
而一味地追求
“蛮练”
，
奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。



根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，
我们对此有了更深一层的了解。



对教师的状况



在作文教学中，教师过于 强调作文技巧、方法的传授，
不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应
有的童 趣。



教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想
象力的发挥。



教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生
想象力的发展。



对学生的状况



学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。



学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。



在上述情况中，我们 不难感觉到现今作文教学的弊端：
教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有
善 于培养学生写作综合能力
,
包括观察力、思维分析能力、
想象力等，才能真正提高作文 水平。



我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文
后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样
的静，那样的清，那样的绿
;
桂林的山是那样的奇，那样的
秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学
家爱 因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有
限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步， 并且是知
识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何
等的重要。



小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰
富的想象。例如： 要形象地描绘客观事物，就需要生动的比
喻、拟人和夸张的手法
;
要完整地刻画某个人 的形象，就需
要对他的内心活动作某些合理的推测
;
要比较深刻地揭示某
一事 物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。



基于对想象作文教学的浓厚 兴趣，故以“小学想象作文
教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的
想象力， 让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作
文教学中体现“求新、求趣、求美”。



二、研究目标



本课题旨在构建想象作文 教学的行之有效的方法、过
程。
主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，
以< br>“想
象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激
发学生写作的兴趣，以充 实的内容，突出的中心，增强的感
染力。



通过想象作文的教学 ，有意识地培养学生的想象力，丰
富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作
的 题材。



三、研究过程



在丰富学生的表象中发挥学生的想象力



小学生作文是一种创造 性的认识活动和书面表达练习
活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的
独创性 ，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤
其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充 分显露
个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在
发挥他们的想象力，指导他们 写出好的想象作文之前，必须
丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作