读《学生是一本书》有感十二篇

2021年1月25日发(作者：婚床)
读《学生是一本书》有感十二篇

（一）

很多时候，
我们 都能看到或者听到孩子们把老师比喻成蜡烛、
园丁等，
而面对这一届又一届
的孩子的时 候，老师们，你们想过把他们也比作是什么呢？

就有这样一位老师，
他把学生比喻成 一本书，
这本好书，
教师不仅能清楚得看到学生的内心
世界，
还能清楚地看到 自己的形象，
以及形象背后的灵魂！是的，
每个学生都是值得教师潜
心阅读的一本书！

庄华涛老师在一开始便明确了自己对于好老师的观点，
他认为一个好老师最重要的标 准便是
由一肚子的学生故事。
是呀，
就算我们公开课上的很精彩又或者是论文每每都能 获得一等奖，
如果我们仅仅好于表面，
而忽略了孩子们的内心世界，
就像对待客人一样 来对待孩子们，
那
么这样的老师有什么值得表扬的呢？

于是，
带着 认同、
好奇、
学习的心态我打开了这样的一本书，
在看的同时也不断的反思自己。彦美与天婷的矛盾，让我想起了班级里的孩子们，当我们在不断鼓励他们上台表演的时候，
是否注意 到了他们的胆怯，
当表演的小朋友出错时，
下面小朋友的笑声我们应该如何来调节，
孩 子们的内心是柔软与脆弱的，
可能他们不像故事里面的主人公一样会通过打架来发泄，
但
是他们的内心肯定也会有一定的疙瘩。
“好学生”思怡拔气门芯的举动，让我想起了班级里
优 秀的孩子也会调皮，
我们是否一味地制止孩子们的调皮捣蛋，
表扬他们的优秀，
但我们 可
能常因为
“没有时间”
、
“班级里孩子太多”
等理由会常常忽略他 们调皮捣蛋甚至是
“做坏事”
背后的缘由，
久而久之我们不断地提高嗓门来粗鲁地解决 这些事情。
当看到庄老师的做法后，
我发现了走进学生内心的重要性，
你要看懂他你才 能得到解决方法，
就像我们上学时做题目
一样，你都不理解，你只能傻傻地盯着它而已。

在庄老师一个又一个的小故事中，
我发现他几乎对于学生的了解到了无孔不入的地步，他不
仅关注学生之间的小事，
也关注他们的情感方面，
而且在了解他们的过程中对 于自己也在不
断反思总结，
就像他说的，
读懂学生的过程，
也是教师改变点滴 教育，
实现自我价值的过程，
而且他还注重家园的沟通，
对于时下最让老师头疼的问题 ，
在他手里似乎又是另外一个样了，
从学生到家长，再到自己，这样的老师怎么能不让人又敬又 爱呢？

学生是一本书，你用心去看，用心去交流，去教育，自然也会收获他们的一颗真心！

（二）

读了庄华涛的
《学生是一本书》
中的文章，
我不禁 思绪连篇：
其实，
学生何尝不也是一本书？
当学生进入你的班级，意味着你成了他的人 生引路人，使其长知识、明道理、育情感，最终
健康成长、和谐发展。

首先，
我觉得观察是单边的收集信息，比较分析，
其有效性在于教师能否收集全面、有效的
信息，< br>能否对信息进行客观的比较分析，
推理其言行的理由。
在观察环节中，有时会出现误读学生的情况，教师往往视“学生为学习中的人”
，热衷收集学生学习的信息，而忽视学生
作为“生活中的人”的生活信息，这样的老师读到的学生是不完整的、也是不真实的；或者
凭主观臆断， 不谨慎地考虑思想的隐蔽性，根据言行直接给学生下结论。我想光“听其言而
观其行”
也许还不 能真正认识学生
“听其言观其行而察其心”
似乎更合理。
交流是双边活动，
相 对于观察，
交流是更有效地解读学生的方法，
但也许是更困难的一种方法。
因为心灵是 一
方私密的圣地，
每一个人都有一种潜在的心理防范意识，
这是个体安全需要的体现。
如果教
师不首先敞开真诚、
尊重的心灵，
就不能给学生心理安全的感觉，那么他只能止步于学生的
心门之外了。而且面对学生的心灵，你还不能完全以“爱”的名义进行交流 ，
“我爱你，你
就要和我交流。
”
、
“我爱你，我就可以这样跟你交 流。
”这些逻辑在心灵交往中是不合理的，
“己所勿欲”当然“勿施于人”
，同样“己 所欲”而“施于人”也不见得就被接纳。徐卫老
师说：
“学生的尊严是用玻璃做的”
。 闫学老师说：
“世上最娇嫩、最脆弱的东西，那就是孩
子的心灵。
”只有本着真诚、尊 重、爱心，借助一定的心理辅导的知识和技能，以慎重谨慎
的态度，面对学生，才有可能读识并懂得学生 。

其次，
教师是学生成长的引路人，
在学生成长的每一个阶段，
教 师对其的影响都是潜移默化、
痕迹深远。就像庄老师书中写的，他做过家访、开过班会、个别交流等等， 通过自己的教育
方式，全心全意地帮助自己的学生，让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、 阳
光、信任……，显然，教师教育水平优劣、责任意识强弱都将严重影响学生这本“书”质量
高 低。高明的教师，其学生相对聪慧；负责的教师，其学生相对谨慎；大气的教师，其学生
相对豪放；大爱的教师，
其学生相对灵媚……是呀，每个学生都是活生生的独特生命体，他
们的情感、 态度、价值观的发展关系在教师身上，教师的担子不轻呀！

因此，
我们老师要用真心 、耐心、恒心去读每一个学生的这一本书，尽可能的看清学生的内
心世界。

（三）

在家读了庄华涛老师的《学生是一本书》
，下面就来说一说读了这本书的感受吧。
< br>翻开封面第一页，
映入眼帘的便是庄华涛老师与同学们一同阅读的照片，
画面中庄老师神 情
十分和蔼，
在向学生们讲述着什么，
学生们听得非常认真。继续往后翻阅，
庄老师的思路层
层递进，教会了我与学生的相处之道，怎样能够让我们更了解自己的学生。
书中 写道“教师
只有在尊重理解的前提下，
为师生交流营造心理安全的氛围，
听其言观其行 ，
才能读识并懂
得学生，从而帮助他们成长。
”这句话给了我很大的启发，在幼教生涯 中正是如此，教师只
有以平等的身份与幼儿相处，
幼儿才会敞开心扉与我们交流，
尤其 是小班刚入园的幼儿，
他
们第一次离开父母踏入集体生活，
更需要的是教师的关心与爱 护，
身为幼儿教师的我们会俯
下身子与他们交流，让他们觉得老师就像妈妈一样爱我们。

庄老师在书中用了一篇篇的小文章，
以叙事的方式描写自己在教育事业中所发生的事情。< br>其
中有一篇文章名为“退一步，再退一步”
，故事写的是由两个垃圾袋所引起的“风波”
，当庄
老师发现教室地面上多了两个垃圾袋没有学生承认的时候，他选择了“退一步”的方式， 让
学生认识到自己的错误，
并对于及时承认错误的学生给予了鼓励，
从而课堂效果也有 了进一
步的提高，因为学生们要学好一门课，首先先要喜欢任课老师。

“教师是学生 生命中的重要他人，
学生在一定程度上也是教师生命中的贵人，
师生之间是相
互磨砺， 相互作用而共同成长的。读懂学生的过程，也是教师改变点滴教育，实现自我价值
的过程。
这是 庄老师在第四辑中的话，
他认为每一个学生都很重要，
我们应该做到一视同仁，
让每一 个学生都能够全面和谐的发展。

最后一辑是写的家校合作，
都说父母是孩子的第一任 教师，
尤其对于小班幼儿来说，
宝宝入
园时的状态反映了自己在家时父母的教育。作为教师最希望得到的是家长的肯定与配合，
每
当自己的付出得到家长的肯定时，我们会觉 得再辛苦都是值得的。

学生真的就是一本书，
我们用毕生的教育事业，
在努 力的读懂这本书，
这本书也给我们带来
了许多收获与惊喜。

（四）

一个懵懂的孩子就像一张白纸，
等待着你去书写，
从一本薄薄的册子到一本厚厚的书，
时间
让你去品读。这美妙的世界，需要我们发自肺腑的欣赏和鼓励。

庄老师 说过
“学生是我们教育生命的
‘贵人’
，
需要我们以感恩之心去将他们永远牢 记心头。
每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书，
读好这本书，
教师不仅能清楚地 看到学生的内
心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的灵魂。
”或许我无法翻 阅每一本
书，但至少我会把手里的这本书读完。

还记得开学那天见到我的这帮孩子们 ，
那是我工作的第一个年头。
一个个既可爱又可恨，
哭
闹整整持续了
1
个多月，
我把他们当作是工作，
是一项人生中必须完成的任务，
最终收获的
是疲惫。渐渐地，哭闹声少了，听到最多的便是“老师，老师…”
，看到他们朝你扬起天真无邪的笑脸，
用稚嫩的声音与你同朋友一样谈话，
我也不禁会露出笑容，
那种感觉 真的非常
地好，
或许这不仅仅是一项任务了。
时间让我跟孩子们逐渐了解彼此，
每个孩子们都具有未
完成性，他们正在书写着自己的点点滴滴，而我就是这点点滴滴的其中一个读者。

书都是有内容的，
每一本书的内容是不一样的，
这内容是需要人去读，但是真正去读孩子这
本书的人恐怕不多。
家长们忙于自己的工作往往会忽略孩子们的成长；
教师因为孩子多的问
题，全面关注每个孩子肯定是纸上谈兵，只能做到尽力而为。所有的读“书 ”都不是一蹴而
就的，你原意坚持，那便是成功的第一步。

世界是没有相同的两片叶 子，
书也一样。
有的可能每一篇、
每一章都精彩，
使你愿意读下去；
有的可能开头平淡无奇，
但精彩却在后面；
还有的可能在中间会有大的转折，
原来平淡 无奇
的也许会突然精彩纷呈，
扣人心弦。
这些书都需要人去读，
学生这本书是 活的书、
生动的书，
真正以平等的心与孩子交流才能了解他们的内心世界，感受他们的天真可爱 。

（五）

庄老师说学生是一本书，
那么我想班级就是书架，学校就是图书馆，
而老师就是管理各类书
籍的管理员。书的种类繁多，有励志的、有言情的 、古今中外、包罗万象。作为“管理员”
的我们，应该如何管理这些书籍？让它们井然有序、有条不紊？ 把它们放在最合适的位置，
发挥出最夺目的光芒？通过阅读《学生是一本书》
，我找到了最美丽 的答案。

有的学生是一本言情小说。小学六年级，
12
岁的年龄，在他们的 内心已经有的喜欢和讨厌
的概念，
对于异性亦如此。
有的学生会突然问我我的老公是不 是我的同学，
会问我我第一次
谈恋爱是多少岁，对于六年级“早恋”问题，我们老师应该怎么处 理？我的科学课应该怎样
分小组？一个小组是全部男生、
全部女生还是男女搭配？这本书告诉我 们早恋即早练，
练着
怎么表达自己的好感，
练着怎么与异性交流。
所谓小学生 早恋，
顶多就是感觉哪个女生好一
些，和自己更能玩到一起来。如果没有过分的举动，我们可以 不必太过担心。庄老师通过和
家长交流，
了解了明实的性格，
及时给她调换座位，让他 和更多的女孩同位，和更多的同学
打交道，
就不会造成和一个女孩了解太深。
所以我觉 得小学生对于异性有好感是正常的，
老
师可以不用强烈的制止，往好的方向引导采取适当的措施 尤其重要。

有的学生是一本武侠小说。
每个班级都有几个调皮的学生，
有时 候两个学生上课就会吵起来，
甚至打架。上学期，有的学生因打闹，不小心把另一个学生的门牙磕断，这 是非常危险的。
甚至有的学生对老师也会争吵。
遇到学生和任课老师出现矛盾，
这本书 中告诉我们先缓和气
氛、找到突破点、留点反思时间。没有弄清楚事情的真相，先不要完全否定学生，在 两个人
失去理智时，最先做的是缓和气氛，先把两个人分开，找到事情真相，冷静下来再调节。学
生的情绪后面都有一定的原因，
而当学生情绪不稳定时，
教师一定要找到原因，
挽着 他的手，
陪着他一路走向那更加理性的平和。

有的学生还是一本科幻书，
想 象力特别丰富，
比如在我的科学课上，
有的同学会因为一个图
片提出很多问题甚至是不 且实际的；
有的学生是一本漫画书，
他的内心充满活力，
他的生活
丰富多彩；
而大部分的学生是一本专业书，
语文书、
数学书、
英语书。
每天早早 的来到学校、
安安静静读书学习、
乐于帮助其他同学、
热爱集体尊敬老师、
他 们有他们的爱好和特长，每
天学习每天进步。

“每一个学生都是值得教师潜心阅读的 一本书！
”
。的确，每一本书都需要“管理员”
，也就
是我们老师细心观察、 耐心呵护，把每一本书放在它应在位置，大放光彩。
做一名快乐的管
理员，爱护好我们的每一本 书
!
（六）

《学生是一本书》
是庄华涛老师记录了他的学生在生 活学习中的点滴小故事，
并且通过这些
小故事他了解了他的每一个学生，并且真正成为了学生心 理的“及时雨”
，同时也是家校沟
通的“高手”
。在仔细阅读这本书的过程中我看到了 庄华涛老师对学生的喜爱、对学生的耐
心以及从细微处着手引导学生不断学习成长的点点滴滴。

在阅读这本书的过程中，
我发现庄华涛老师是一个善于观察、
习惯倾听会给孩子最大帮 助的
老师。
他对孩子的帮助不是流于形式或者表面的一些无关紧要的敷衍，
而是真心实 意的从孩
子的内心出发，
给予了孩子最大的心灵帮助，
让孩子真正的爱上学校、
爱上课堂、
爱上生活，
在保障学生身心健康的同时，让自己的教育也充满意义与价值。

现在的孩子绝大多数都生活在父母或者爷爷奶奶的羽翼之下，
很少遇到挫折，
导致 孩子们的
耐挫力比较差，
从而出现了一些让人悲伤的事故。
在这本书中，
庄老 师用一个他在教育中发
生的小故事很好的讲述了如何“让失败成为进步阶梯”这一真理。他说，
“作为老师，一定
要疏导好学生的心理，让失败也能成为他们的动力，而不能让他们因为失败而拒绝成长 ”
。
确实，
他用实践的教育和我们分享了这一经验。
让我们在教育孩子的道路 上少走了许多弯路。

家校沟通现在教育教学的一个重要环节。
良好的家校合作能够促 进孩子的健康成长以及学习
的进步。庄老师在《学生是一本书》
中对老师提出了非常有建设性的 几点家校合作观点，让
我受益匪浅。例如，
“给家长明确的建议”许多家长特别是来自农村乡镇 的家长，平时忙于
工作，
常常疏于对于孩子的教育，缺乏家庭教育的能力。
教师在理解 家长的基础上，引导家
长理解懂得孩子的言行和心理，同时争取他们的支持和配合，为孩子构建有利的成 长环境。
当然，
在我们要求家长
“好”
的前提下，
我们必须做到自己 对孩子要倾注所有的关注与爱护，
对教育工作尽心尽职。






作为工作在一线的教师，不管是幼儿园还是小学教师，都应该将孩子放在第一位。 庄
老师的这本书很好的讲述了作为一个老师如何将孩子放在第一位，
他利用一个个鲜活的教学< br>例子真正教会了我们如何教书如何育人。
在以后的教学生涯中我会时常翻一翻，
看一看这 本
书，
细细的品味，
时刻提醒自己鼓励自己像庄老师学习做一个能够设身处地为孩子着 想的好
老师。

（七）

“每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本 书！
读好这本书，
教师不仅能清楚地看到学生的
内心世界，还能清楚地看到自己的形象 ，以及形象背后的教育灵魂！
”这是印在书封面上的
一段文字，
这也应该成为镌刻在教 师心中的一段文字。这是我看到
《学生是一本书》是首先
想到的。

管建刚老 师在序言中说到：
“真正有故事的老师，一定是有耐心的老师；有耐心的老师，一
定是民主的老 师，和气的老师。一个和气的老师，一定是有智慧的老师。
”也许，我的教育
经历决定了我还不 可能成为一个拥有很多故事的老师，
这还需要我长时间地与学生相处，
在
互相陪伴中逐 渐沉淀积累。
那么，
我是不是可以借鉴一下别人的故事，
在别人的
“智慧”< br>中，
迅速成长起来呢？

带着这样的期许，我打开了这本书。
很快，书 的内容就吸引了我。
与许多长篇理论性的书本
不同，
这是一本由一个又一个小故事串成 的书本。
每个故事都有一个鲜活的面孔，
这一个个
故事是那样的平凡，
又是那 样的真实；
那一个个故事的小主人公，
仿佛也是我身边的那一群
孩子，他们有不同的面 貌，有不同的问题，也有许许多多不同的故事。在这一个个故事中，
我读出了庄华涛老师的困惑、思考、
探索，
也看出了这一位老师的耐心、
和气与无尽的教育
机智。
是什么 让一位老师拥有无限的机智去应对各种不同的状况，
去浸润那一颗颗不同的幼
小心灵？我觉得， 那就是——爱！

是爱与包容，
让学生在喊起老师绰号时，
庄华涛老师能够用 一种平和的谈话方式化解去那许
多尴尬；是爱与包容，让那个特别的“左撇子”德宇能够得到班级学生的 认同，寻回了自信
与快乐；是爱与包容，让那个本并不是太优秀的梦婧，能够一步一步成长成合格的班长 。作
为一名灵魂工程师，
我们需要发现孩子灵魂的闪光点，
相信每一个孩子都能够成长 为一个优