中学生数学日记研究开题报告

2021年1月25日发(作者：碎丹青)
中学生数学日记研究开题报告

一、课题提出的背景

《数学课程标 准》指出：
“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日
常生活中和其他学科学 习中的问题，
增强应用数学的意识。”
“教师应该充分利用学生已有
的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，
以体会数学在现实生活中的应用
价值。”因此 ，新课标实验教材十分强调数学与现实生活的联系。在调查中我们发现，中学
生普遍认为数学是一门逻辑 性比较强的学科，
学起来有时会感到枯燥、
难学；
学生除了完成
一些练习性作 业之外，
没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯；
中学生有时候有些话不
敢直接对 老师讲；
中学数学老师一般都带两个班，
没有足够的时间和每一个学生面对面的交
流。 因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给
数学课堂增添一些 活力，
我们在借鉴国内外许多学校让学生写数学日记的经验的基础上，
提
出在中学生数 学学习中引入“
writing to learn
”
（写作学习）
的一项实 验研究——记数学
日记的研究，通过研究给学生架起一座生活与数学联系的桥梁。

让 学生写数学日记，在日记中要收集和记录下课堂和生活中的数学，帮助学生更好地
感受数学的魅力，理解数学在生活中的应用，
让学生会从数学的角度去观察和体验生活。
通
过写数学 日记，
唤起中学生对数学知识的回忆，
加深对数学知识的理解与掌握，
形成知识网络；
老师能够及时发现同学思维过程中的闪光点，
培养学生的创新意识和创新能力；
拉近老
师与学生的距离，
拓宽老师与学生交流的空间，
和谐了师生关系；
拓 宽了中学生的数学视野，
发展中学生的实际应用能力。同时，
老师通过阅读数学日记，
发现教学中存在的问题，
及时
加以改进。

1991
年，美国数学教 师全国委员会在制定的《教师规范》中倡议利用数学日记作为加
强数学教学的手段，
这使得数学 日记作为师生间数学交流的工具在全美范围内得到了推广和
普及，并成为美国数学文化体系中的新生力量 。

1997
年以后，数学日记在我国零星地出现。近几年，我国不少学校的老师都十 分关注
数学日记，
并开展了一些相关研究。
如：
浙江省温州市苍南县昌禅乡辅 导中心学校把数学日
记当作
“中学数学教学的新路子”
；
福建省厦门市同安区 第一实验中学认为数学日记是

“课
堂教学的补充与延伸”

；江西 省赣州市信丰县大阿镇中心中学把数学日记当作“值得提倡
的一种学习方式”；浙江省慈溪阳光实验学校 把数学日记作为“一种反思体验的方式”

；
湖北省黄石市市府路中学研究了
“如何指导学生写好数学日记”
；
江苏省泰兴市大生镇中心
中学提出写数学日记可以“ 提高学习效率”；

中学生数学日记研究开题报告正文：

肥城市湖屯中学认为数学日记
“让师生共同成长”
；

福建省南安市第一实验中学认为
数学日记让学生体验了“数学在生活中的应用”等。


在现有的文献中，
关于记数学日记的研究基本上集中在学生能从写日记中 直接获得认
知与情感方面的益处，
我们认为不仅如此，
数学日记还可促进数学学习成绩 的提高，
把课堂
中的数学与生活中的数学联系起来，
同时，
中学生撰写数学日 记的形式和内容很也值得我们
去研究。
因此，
本课题主要研究中学生记数学日记的具体 内容和形式，
同时研究中学生记数
学日记对提高学习成绩的促进作用。

二、课题概念界定

“数学日记”
是指学生真实记录数学学习的情况，
把自己在日常生活中所发现的数学知
识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发 现、新思路，抒发对数学
学习的感受。
数学日记的范畴很广，
可以是与老师的
“对话”
，
可以是对学习过程的
“反思”
，
可以是对所学数学知识的 “拓展”，也可以是学生在数学学习中的“新发现”、
“

新方法”
等。

三、课题研究的理论支撑

20
世 纪
70
年代后期，
认知心理学家弗拉维尔提出
“元认知”
的概念，< br>有的译为
“反思认知”
。
反思作为数学思维活动的核心和动力，
在数学 学习中，
通过让学生写数学日记，
不断地反思
自己的学习活动，进而学会学习。

新课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构过于强
调学科 本位，门类繁多，
缺乏整合的现状，使各门课程能够有机融合，
把学生看作一个整体
的 人来培养。
数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，
依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”
学生把对老师或同学的意见、自己的心里话、学习

习后的反思等写进自己的日记。
“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回
复及帮助。

数学 家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用
之繁，无处不用数学。” 新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记为是一座架
起生活与数学的桥梁。
这是对 数学与生活的精彩描述。
通过写数学日记可以让学生更好地感
受生活中的数学，
理解数 学在生活中的应用。
荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：
学习数学唯一
的正确方法是实行“ 再创造”，
也就是由学生本人把要学的东西创造出来，
教师的任务是引
导和帮助学生去 完成这种再创造。数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，
学生可以综合运用自己的基础 知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。

四、课题研

中学生数学日记研究开题报告正文：

1
．研究目标

（
1
）通过研究，总结中学生写数学日记的具体内容和方法；

（
2
）通过研究，促进中学生数学学习成绩的提高。

2
．研究对象

我们研究的对象是本校中学四年级
1
、2
、
4
、
5
班的学生。
确定他们为课题研究对象的主< br>要原因是：①

课题行动研究的需要；②

上述四个班级学生，有一定的写作基础；③

课题
组的两位老师是他们的任课 教师，便于利用课堂教学时间开展数学日记的实验工作。

3
．研究内容