今年高考作文题目是啥部编版小学语文六年级上册语文园地复习资料

2021年1月25日发(作者：逆天谱)
语文园地一

一、交流平台：

阅读文章时，我们要注意从所读的内 容想开去。可以联系自己的生活经验想
开去。还要能从课文内容联想到更多。阅读的时候能想开去，不仅 可以深化对课
文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

二、词句段运用：

1
、
排比句的特点：
一是一组不少于三 句；
二是各个句子的结构相似；
三是每
个句子的意义相关。

排比句的好处：结构整齐、节奏和谐、层次清晰。充分表达了作者……的感
情。
例：
第二组句子写漓江的水
“静、
清、
绿”
的特点，
运 用排比叙述结构整齐、
节奏和谐、层次清晰。充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱之情。
仿写：公园里的花真多，多得数也数不清；公园里的花真艳，绚丽多姿；公
园里的花真美，美得让人 流连忘返。

2
、两组句子中的分号都用与在一句话中几个分句之间，这两个分句表示 并
列的用法。

3
、
书上显示的是两种路牌——蓝色的是普通短路，
绿色是高速公路。
地名的
拼音拼写规则都是大写字母；对于特指某一地方的（即专名）
，如：

“顾榭”词
语连写
“
GUXIE
”

；
对 于一些通用的名称，如“山、河、
湖、路”要单独写。如：
“浦滨路”
“
PU BIN LU
”
。有的拼音中间分开，有的连在一起。

姓名的拼写规则：
姓在前名在后，
且姓和名分写。
姓和名中的第一个字母必须
大写，其余的字母 一律小写、连写。如：
“郭丽”写作“
Guo

Li
”
； 复姓或双字
名，字间既不空格也不用半字连接线。如：
“郭丽萍”写作“
Guo
Liping
”
，
“欧阳
丽萍”
“
Ouyang Liping
”
。


语文园地二

一、

交流平台：

本单元课文在写大的场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写 阅
兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注
意通过细节展 现各个方阵的风采。这不仅让让我们感受到了整个阅兵式的庄严、
隆重，还让我们领略到了各个队伍的特 色。如：

天灰蒙蒙的，
又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，
人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄
着拐杖，背靠着一棵 洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着
小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了 人行道，探着身子张望。一群泪痕
满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

二、词句段运用：

1
、
加点的部分用的是反复的手法。
好 处：
可以起到突出和强调的作用，
能够
更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。< br>
2
、
前两个句子分别用
“赞叹”
“婉言谢绝”
代替 了
“说”
。
我还想到了
“谈论、
讲解、窃窃私语、诉、道、喊、叫… …”
。后两个句子告诉我们也可以不用“说”
的词。也可用人物神态和行为去“说”
。

如：
（
1
）这幅画构图精巧，用色精美，他说：
“实在太 好看了！
”


这幅画构图精巧，用色精美，他赞叹道：
“实在太好看了！
”

（< br>2
）
爸爸又要出差了，
他难过极了，
伤心地说：
“爸爸，我盼着您早点回家。
”


爸爸又要出差了，
他一脸的 难过，
轻声嘟囔着：
“
爸爸，
我盼着您早点回家。
”
（
3
）
林林又遇上了大麻烦，
这回她不知道如何处理，
于是无可 奈何地说：
“该
怎么办呢？”

林林又遇上了大麻烦，
这回她不知道 如何处理，
一副无可奈何的样子：
“该
怎么办呢？”

3
、 书写作品要注意：
（
1
）注意行款整齐、布局合理。
（
2
） 书写要正确，不出现错
别字和不规范的字。
（
3
）养成自我检视的习惯，不断 提高书写水平。

古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文
图结合。

书信作品：摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字
优美。有能力的同学 可以自主设计版面。


语文园地三

一、

交流平台：

学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。读文章时，与阅 读
目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。读书时
先想想阅读的 目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

有目的的阅读的基本策略：第一步，明确阅读文章 的目的和任务；第二步，
大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；第三步，细读相关内容，选
择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；第四步，查找
其它资料，整合 信息，解决问题，完成阅读任务。

二、词句段运用：

1
、三个片 段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人
物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过 旁观者的感受来表现人物的状态，如，
“恨不得从我们肩膀上探过来”
“好像在跟谁说悄悄话”
，还有的片段运用了侧面
烘托的办法来表现人物的入迷，如，
“常要等老师进来，才知 道已经上课”
。

仿写：

他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内 容。他一会儿眉开眼笑，一会儿眉
头紧蹙，
一会儿又捶胸顿足，
书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐。
使他沉溺其中。

2
、
这句话 一是总分结构，
先总说，
再分说；
二是很有序地列举出相关条件，
逐条说明； 三是几个条件之间用分号隔开。这样表达的好处：一是可以把观点表
达得很清楚，便于读者抓住要点；二 是可以把理由表达得很有序，条理分明。

如：竞选班级体育委员

我觉得担 任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体
育成绩优秀；二是要有强烈的责任感， 热心地为集体做贡献，能够为老师和同学
做写力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己 非常符合以上几
点，可以胜任体育委员这一职务。

如：向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球。

我会说：妈妈，我希望每周三放学后能 踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢
足球；
其次，
踢足球是一项非常好的运动项目，< br>能锻炼身体；
最后，
我向您保证，
我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功 课。请您答应我的请求吧！


语文园地四

一、

交流平台：

这个单元的三篇课文都是小说，小说一般有比较鲜明的人物形象。留意人 物
的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。我们还可以通过
小说的情节感 受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。

二、词句段运用：

2
、
（
1
）
这段话密集使用省略号、
问号来表现桑娜从忐忑不 安到下定决心的心
理变化。如，体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作好决断。

（
2
）
“我”内心的思绪变化：为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍
不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞。

仿写：表现忐忑不安的心理活动

我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目
光躲闪着，脑袋像过 电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，
我还是让她失望了，这已经不是第一次了。唉 ！那就等着被揍一顿算了。

表现犹豫不决的心理活动

我下决心想开口跟老 婆婆打个招呼，
把座位让给她，
但那个声音到了喉咙处，
就给卡住了，怎么也发不出声 来。我自己劝自己道
:
“要下决心开口啊
!
”刚准备
拿出勇气来，< br>但内心反对地说
:
“也可以不让，
就连在她跟前的那位姐姐，
不是也< br>熟视无睹地坐着吗
?
”
我的心里，
善良的我和邪恶的我展开了激烈的搏 斗。
给人让
个座，可我为什么就不能轻而易举地去做呢
?

语文园地五

一、交流平台：

围绕中心意思写的两个要点：一是在 选材是，要从不同的方面或者选取不同
的事例来写；一是在表达是，要围绕中心意思，将重要的部分写得 详细些、具体
些。


语文园地六

一、交流平台：

学习古诗的一些方法：意思遇到不理解的字词可以借助注释理解；二 是带着
想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的美；三是多了解一些传统文化知识，也有
助于理解 古诗词的意思。还可以用文白对照、查阅古汉语词典、结合地域特色等
方法理解。

二、词句段运用：

1.
运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

抓住第一句的“为了 ”和第三句的“因为”，“为了”是说明目的，“因为”
是解释原因。
把握住第二句这个关键句 承前启后的作用，
体会吧花草树木比作
“绿
色卫士”
“城市之肺”
是 形象和确切的。
从而通过抓住关键句，
把握了这段话要表
达的观点——树木花草是城市 的“绿色卫士”。

2.
公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺 利、快捷。
应该根据给出的材料，抓关键信息。思考：从站牌和旁边的提示中，读出了什么
信息 。
（
1
）通过三个公交牌的联系比较，明白不同车次停靠的站点数不一样，且
有时是有交叉的。
（
2
）乘公交车时要注意停靠站点和所需时间的对应关系，选择合适的车次，并关注首末车的发车时间，选择合适的出发或返程时间这些问题。


语文园地七

一、交流平台：

俗话说，好记性不如烂笔头。做课堂 笔记是一个非常好的学习习惯，不仅能
帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。做课堂笔记的几个要点： 一是老师所讲
的重要内容；二是有疑之处，需要进一步印证或思考的；三是听课过程中的想法
和 感受。

二、词句段运用：