成慧琳-象鼻山
2016
高考全国Ⅱ卷语文满分作文
+
名师点评
作文来源:
2016
高考全国
Ⅱ
语文卷
作文题目 :
阅读下面的材料,
根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
语文学 习关
系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。
对于我们中 学生来说,
语文素养的提升主要有三条途径:
课堂有效教学、
课外大
量阅读、 社会生活实践。
要求:
请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径 ,阐述你的
看法和理由。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得
抄袭 ,不得泄露个人信息。
语文素养提高之我见
古人云 :“与善人居,如入芝兰之室。”和一个拥有良好语文素养的人交流,就是一个与善人居的过程,久而不闻
其香,与之化矣。可见,良好的语文素养对我们来说是多么重要。
那么,如何提高自己的语 文素养呢?我认为:有效的课堂学习是基础,大量的课外阅读是关键,社会实践是辅助。
只有这三者有机 结合,我们的语文素养才能得以有效提高。
首先,
我们需要老师的指引。
中 华文化源远流长,
博大精深,
五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。
韩愈在
《师
说》中写道:师者,所以传道受业解惑也。从小到大,我们在老师的带领下,学会了拼音,学会了 方块字,也学会了阅
读与鉴赏。多少次我们思索许久没有答案,却因为老师的点拨而醍醐灌顶。是在课堂 上,是在老师的谆谆教导中,我们
感悟了唐诗之庄,宋词之美,小说之精妙……
大量 的阅读对提高我们的语文素养必不可少。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,大量阅读古今中外的优 秀作
品,可以极大地丰富我们的知识储备,我们的涵养也在阅读中逐步提升。英国哲学家培根曾说:“读 史使人明智,读诗
使人聪慧,
数学使人精密,
哲学使人深刻,
伦理学使人有修 养,
逻辑学使人善辩。
”
只要阅读,
总会有意想不到的收获。
中国也 有位作家这样说道:“我喜欢阅读。我读一千本书,这样我也在书中体验了一千种不同的人生。”
生活处处有语文,进行适当的社会实践,更有助于提升我们的语文素养,著名的诗歌《观刈麦》和《悯农》就 是作
者深入社会观察之后有感而作的,对于我们中学生来说,即将进入大学的殿堂,也会有更多的机会参 与社会实践。这对
我们来说,既是机遇也是挑战。走入社会,对很多东西的理解也会大不一样,白居易说 :“文章合为时而著,歌诗合为
事而作”就是这个道理。
语文素养的提高,并非一朝 一夕之事。她需要时间的积淀,需要我们静下心来,在平凡的课堂中、在浩瀚典籍的滋
养中、在社会事件 的感知中,一步一个脚印地迈向巅峰。
我们是祖国的未来,民族的希望。我们中学生语文素养 的提高关乎国家的未来。因此,我们要不断提高自身的语文
素养。成为一个拥有良好语文素养的人,一个 有气质的人,一个谈吐优雅不凡的人,一个腹有诗书气自华的人……
名师点评:
这是 一篇任务驱动型材料作文。本文围绕“语文学习与素养提升”这一主题进行论述,观点明确,思路
清晰, 语言精炼而富有诗意。文章开篇先点明了语文素养的重要性。继而分别从课堂、阅读和实践三个方面去论证,指< br>出了提升语文素养的途径。
故事典型,
引用恰当,
将抒情与说理融为一体,使说理清楚到位,
感情充沛,
更具有表现力。
大量对
比、排比句的运用可 见作者文字功力之深厚,也更添加了文章的魅力。本文在结构上,逐层推进,切合实际,联
系生活,并且 首尾呼应,结构比较严谨。
2016
高考全国Ⅰ卷语文满分作文
+
名师点评
作文来源:
2016
高考全国Ⅰ语文卷
作文题目:
阅读下 面的漫画材料,根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
要求:
结 合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不
要套作,不得抄袭。
每一个生命都无须比较
从我牙牙学语起,你便开始拿我和别的小孩比较,从中你得到了快乐和满足。
从我上小学以来,你便习惯拿我的成绩与别人论成败,为此你收获了自豪和荣光。
我 曾劝你不要比,因为成绩优秀不代表一切,可你充耳不闻,认定我是你今生最得意的作品,是你最大的骄傲。
我曾反感你的比,因为我也有我的“短板”和自惭形秽,可你乐此不疲,反而嗔怪我不懂你的心。
望子成龙,那是普天下所有父母的共同心愿,我怎会不懂,只是——
你可 知道,再优秀的成绩也经不起比。从来没有比出来的天才,只有比出来的笨蛋。因为,这个世界没有“最”,只有“更”。“最”是极限,是尽头,是止境;“更”是无穷,是进取,是新的希望。人类之所以不断地挑战 自己的潜
能与极限,刷新一次次的成绩,打破一项项的记录,不就是因为信奉“没有最好,只有更好”吗 ?记得奥林匹克运动会
“更快、
更高、
更强”
的格言吗?记得被誉为
“教授的教授”
的陈寅恪先生说的
“只要能学到知识,
有无学位并不重要”
的 真言吗?我们实在无须时时与人比成绩较高低,做好自己便是王道。看看民国时期的梁漱溟、金克木、沈从文、钱 穆
等一大批自学成才的低学历的大师便知,强者从来只用实力说话,无须靠一纸分数或学历来证明。
你可知道,再美好的人生也经不起比。毕淑敏说:“没有人能替代我,就像我不能替代别人。”因 此,无须拿连小
板凳也做不好的爱因斯坦跟“发明大王”爱迪生比,不必拿考清华时数学只得了
15
分的钱钟书跟“数学天才”华罗庚
比。正如每一片叶子都是独一无二的,每一种人生也都是 无与伦比的。你要做的是尊重和欣赏,而不是比较和责难。因
为人生不是宫廷剧,更不是角斗场,非得要 比得筋疲力尽,斗得你死我活。人生曼妙的风景就在高低起伏、峰回路转之
间,生命的精彩就在山穷水尽 、柳暗花明之际。成就非凡人生的是一次次的脱胎换骨,是一次次的破茧成蝶,而非一个
个分数,一张张 试卷。
没必要热衷于一次次与别人较真,那会迷失了自我。也没必要把最好的我和一般的我比 较,那会陷入自卑。
100
分
你自豪,
98
分我同样优秀。
56
分我无颜,可
61
分我在进步。
100
分有
100分的特有精彩,
61
分有
61
分的别样风情。
正如朝 霞之壮丽,落霞之斑斓,春花之灿烂,秋叶之静美,天地间每一种生命都自有其美好,你只需要笑着去尊重
和欣赏,而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。
< br>名师点评:
本文从两组对比图中找出“比较”这一立意进行作文,全文紧扣主题“无需比较”展开 ,语言精练,文
从字顺,意蕴深刻。
值得一提的是文章的引用技巧,
短短九 百字的作文,
引用了国学大师钱钟书和物理巨匠爱因斯坦的例子,
他们都有
缺点,但都 扬长避短,在自己所在的领域取得了巨大的成功,呼应了“人生无需比较”的主题。并用陈寅恪、毕淑敏的
名言现身说法,使本文的说理更具有说服力。作者将这些例子巧妙得组织起来,充分显示了作者极佳的文学功底 。
文章首尾运用排比的修辞手法,读起来朗朗上口,使文章更具节奏感!是一篇不可多得的考 场佳作!
花气袭人知昼暖
了青山的雪,眼知窗外美。
欲知路远,就出发吧,走悠长的夕照小巷,走古朴的木桥,脚知漫道长。
欲知文学,
来人间吧,
看爱恨贪嗔,
看嬉笑怒骂,
看王公贵胄,
看布 衣黔首,
心知世界大。
以清晨壮丽恢宏的半边云霞起兴,以赶路人脚下不 停生长的风为修辞,以公
交站牌前偶遇的笑脸为标点,
以温馨午餐氤氲的香气为内容,
以一对老夫妇互相
搀扶的背影为结局,以摇尾跑来的小狗为句号,洋洋洒洒一篇以“语文”为题的
文章已挥笔写就。生活就是语文,叫做“幸福里”的招牌,“爱护自然”的温馨
提示,充满希冀的电话 号码,无一不是语文的化身。
曹雪芹写《红楼梦》,有人说他是写自己,在富贵家 庭里养尊处优,一场冰
冷的大雨浇灭了所有骄傲,
他在破败小屋里衣衫褴褛,
在萧瑟风 中饥寒交迫,
在
浊酒昏灯下增删批阅,他所经历的,就是最好的素材,他用他的脚印,缀满了大
观园所有人的悲欢。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”生活是最好 的老师,生活中的点滴汇
聚,终成语文壮阔的海洋。向来喜欢语文,所以在生活中处处留心,也许是母亲
一句温暖的关怀,
也许是路人一句友好的提醒,
也许是演讲者或激昂或抒情的言
语,
也许是相声演员幽默生动的段子,
也许只是几个字,
都可以触动灵感的源泉,< br>目光所及之处,生活所经之事,尽是好文章。
我们是尘世中蹒跚而行的赶路 人,三毛说:“心若没有栖息的地方,到哪里
都是在流浪。
”
语文便是我们心灵的栖息 地,
我们将生平中见过的或纤弱或雍容
的花别在语文的衣襟上,
我们将生活中听到的或 低吟或高啸的言语缀在语文的耳
后,
我们将生活中嗅到的或馨香或馥郁的气息扑洒在语文的发梢 上,
这样,
被生
活悉心装扮过的语文便亭亭而立。
--
甘肃一考生
欲知四季,去山野吧,看抽芽的嫩柳,看金黄的麦穗,看累 累的硕果,看白
语文教我们品味生活,
生活教我们学习语文。
从最初的咿呀学语,到以后的执笔
写字,
到后来笔下开花,
随着我们一步步成长,
生活向我们 展示了语文更多的魅
力和无法替代的重要性,
如同喝一坛甘醇的老酒,
越饮越醉人,< br>在香气的熏陶下,
我们情不自禁地想要再次一品佳酿。
曾有诗云:“花气袭人知昼暖。”提高语文素养有何尝不是如此呢?唯有
立足于生活实践的沃土,语 文之花才能盛放。
提升语文素养,课堂教学做主
语文学习是一种终身学习 ,语文素养的提升也贯穿着每个人的一生,那么对
于中学生来说,
提升语文素养的途径是什么? 我认为主要是课堂有效教学。
课堂
教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能 力的培养和提升。
首先,“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲
解《沁园春·长沙》,我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤
壁赋》,我们感 受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》,我
们感受到了青年的热血和执着。
聆听老师声情并茂的讲解,
欣赏名家感人肺腑的
朗诵,我们提高了审美情趣,增长了欣赏水平, 语文素养在倾听中慢慢提升。
其次,“说”在语文课堂上呈现的方式多 种多样,成为提升语文素养重要的
手段,受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中,我们体会到了 浓浓的不
舍情思;在《中国梦》的演讲中,我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成
败论英 雄”的辩论中,我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟,在悟中提升语
文素养。
再次,“读”作为提升语文素养最有效的手段,在语文课堂教学中的比重最
大。我 们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏,感受语言之美;我们对《拿来主义》
进行思考和领悟,感受思辨之强 ;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解,感受
着自然之神秘。
通过这些优秀篇章的赏读,我们全面提高了语言鉴赏水平和语言
运用能力,进而提升了语文素养。
最后,
“写”是语言表达运用的重要方式,心灵的触动、情感的共鸣、理性
的思考都可以在写作中呈现,没有“写”,语文素养就无法从根本提升。我们写
作《难忘的瞬间》,表达 生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》,描绘自然
成慧琳-象鼻山
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