600字读后感雾霾的教案

2021年1月25日发(作者：文明战争)
雾霾的教案


【篇一：雾霾教案】


雾霾

haze

tortor rasellus-2015
年
3
月
26
日

?
教学目标：让学生通过一定的合作讨论，网上查资料的方法，了
解雾霾的成因和构成，


并且创造性的提出自己的解决方案。

?
学习者分析：学习者是高中一年级的学生，具有一定的物理化学
知识和信息技术素养，


也有一定的社会责任感。

?
情感目标：通过对雾霾的学习和了解，增强学生的环保意识和社
会责任感。

?
教学环节：

1.
对于雾霾的引入


大家一定对雾霾都很熟悉，那么我们平时都和雾霾打哪些交道呢？
请同学举例回答。

2.
互动环节


首先，分成四人小组交流，霾是什么？（雾霾 是怎样产生的以及雾
霾的构成）综合答案进行回答，可以用手机搜索


介绍


雾霾，顾名思义是雾和霾。但是雾和霾的区别很大。空气中的灰尘、
硫酸、硝酸等颗粒物组成的气溶胶系统造成视觉障碍的叫霾。霾就
是灰霾（烟霞）。


雾霾天气是一种大气污染状态，雾霾是对大气中各种悬浮颗粒物含
量超标的笼统表 述，尤其是
pm2.5
（空气动力学当量直径小于等于
2.5
微米的颗粒物） 被认为是造成雾霾天气的


“
元凶
”
。随着空气质量的恶 化，阴霾天气现象出现增多，危害加重。
中国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预 报。
统称为
“
雾霾天气
”
。


雾霾是 特定气候条件与人类活动相互作用的结果。高密度人口的经
济及社会活动必然会排放大量细颗粒物（pm 2.5
），一旦排放超过
大气循环能力和承载度，细颗粒物浓度将持续积聚，此时如 果受静
稳天气等影响，极易出现大范围的雾霾。
[1]

2013
年，
“
雾霾
”
成为年度关键词。这一年的
1
月，
4
次雾霾过程笼
罩
30
个省（区、市），在北京，仅有
5
天不 是雾霾天。有报告显示，
中国最大的
500
个城市中，只有不到
1%
的城市达到世界卫生组织推
荐的空气质量标准，与此同时，世界上污染最严重的
10
个 城市有
7
个在中国。


造成原因


造成雾霾天气偏多、偏重的原因主要有以下三方面：


一是
1< br>月影响我国的冷空气活动较常年偏弱，风速小，中东部大部
地区稳定类大气条件出现频率明显偏多 ，尤其是华北地区高达
64.5%
，为近
10
年最高，易造成污染物在近地面 层积聚，从而导致
雾霾天气多发；


二是我国冬季气溶胶背景浓度高，有利于催生雾霾形成；


三是雾霾天气 会使近地层大气更加稳定，会加剧雾霾发展、加重大
气污染。雾霾天气形成既受气象条件的影响，也与大 气污染物排放
增加有关。

3.
小组发言

4.
给出一个《穹顶之下》的柴静给出的回答

5.
布置下节课的作业，让学生以角色扮演的方式来形成一份解决方
案。

【篇二：雾霾和雾霾天气教学设计】



【课题】

《雾霾与雾霾天气》教学设计汉铁高中

高一地理组

叶雅
文【课程目标】

1
．分别了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定 义，雾霾天气的成因与危
害以及应对措施等。
2
．认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的
紧迫感、危机感、责任感，认识到

可持续发展道路是人类的必然选择。

3.
加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感。


【学习目标】

1
．知识目标：了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害
以及应对措施等。
2
．能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能
力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能 力，提高学生搜集、
分析资料的能力。

3
．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环
境问题的严重危害

有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续
发展观。


【学情分析】


对于人类面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人 类的生
存和发展是离不开环境的，因此不需要首先介绍人类与环境之间的
关系，而应开门见山， 直接介绍人类面临的主要环境问题，并且为
了能够让学生有比较详细的了解，不需要概括起来简单介绍， 而是
精心选取了当前我们身边最为突出的雾霾天气这一环境问题，进行
详尽地介绍。


考虑到大部分学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介
绍，都应利用大量 的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，又
能使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。


对于环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实
际上，不少环境问 题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生活
实际，学生就能够深刻地感受到这一点，也只有认识到这 一点，学
生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所能
及的事。


【所需课时】
1
课时

【教学重难点】

1
．教学重点：雾霾天气的成因与危害。

2
．教学难点：雾与 霾的主要差别，雾霾天气的成因，对地理数据、
实例进行正确的分析与评价。


【教学方式与方法的选择】

1
．教法：多媒体教学法、问题讨论法、自学辅导法

2
．学法：讨论法、阅读法
3
．教具：多媒体计算机等


【设计理念】

1.
根据苏霍姆林斯基的
“
把教育的意 图隐蔽起来
”
的教育思想，在教
学设计中大胆的改变传统的教学模式，淡化教育痕迹。 通过欣赏音
乐和实际对照图潜意识地教育学生，同时又通过观察破坏环境的漫
画图片来体会这一 社会问题的严重性。通过对比，强烈的反差促进
学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。

2.
通过音乐和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是
为什么，从而 悄然地实现了
“
让学生成为学习的主人
”
这一目的，便
于进行
“
自主性、探究性
”
学习。
3.
通过分组合作解决问题，来培养
学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。


【教学设计思路】


本节教材重点是学生了解雾霾天气，认识其 危害及成因，没有特别
突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作
学习、 探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学
组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针 对课件中的资料自主
地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，
使学生 初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展
观。


为了体现 新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，
在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别 注意联系学生身边的
实际，引入西安的环境问题案例，如西安的大气污染与雾霾天气、
沙尘暴等 案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理
知识，培养运用知识解决问题的能力。


课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片
以及课堂小结幻灯 片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，
形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、 综合题两
类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。


【教学资源】

1
．雾霾发生前后的汉铁高中图片对比。
—
来自平时拍照
2.
图片资
料：网络霾前后城市风光对比图
--
来自网络
3.
视频：多项措施预防
雾霾天气
---
来自网络

4
．图表和表格：


武汉近两个月
pm2.5
变化折线图 和空气质量指数（
aqi
）
--
来自网络
和自己动手制作
5.
文字资料：北京市实施第十一阶段大气污染防治
措施


联合国环境规划署《全球环境展望年鉴
5
》
---
来自政府文件


【教学过程设计】


教学环节

导入


教学过程


学生活动


设计意图

创设情境

通过熟悉的校园风光影像从听觉和视觉感受上去
引导学生认识雾霾天气


展示：图片雾各地雾霾天气出现后，网上有网友思考并回答问题

霾
前后城市调侃
“
世界上最遥远的距离不是生风光对比图


与死
,
而是你在我身边我却看不见
”


提问：其实我们生活的城市也有这样的现象，处于这样的雾霾天气
中你有什么感受？