慈怜晨诵方案

2021年1月26日发(作者：回到晚清的狙击手)
小学晨诵课的实践与研究

一、课题的背景及意义


“ 晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。在物
质文明的飞速发展中，童年却充 满了危机：电视文化、网络游戏、不良读物、应
试教育等童年的杀手，
潜伏在这个世界的每个角 落，
随时准备着吞噬孩子们的闲
暇、
良知和身心健康。
尤其是电视和网络，< br>让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天
真、
好奇渐渐退化，
然后扭曲成为伪成人的 可悲面目。
对于这一切，
批评也·
好，
禁止也罢，
都无济于事。除非我们有好更好的东西真正走进孩子的生活，
走进孩
子的心灵。
我们应该给予他 们一种积极的生活方式，
培养他们健全的心智，
让他
们能够从容地应对一切生活的诱惑 与压力，
平安地度过危机重重的童年，
而这种
积极的生活方式就是“晨诵、午读、暮省 ”
。

新教育认为：
晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，
而在于丰富
儿童当下的生命，在于通过晨诵既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、
领 略优美的母语，
感受诗歌所传达的感恩、
优美及音乐感。
在每天的黎明时分让
孩子们与经典诗歌共读，
让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，
灵魂得以灵
动，师 生共同传
2007
年上学期我们做的早读调查，得到这样的信息：早读安排
领读和练习 是必定的；
对早读喜欢的同学只有
14%
，
不喜欢甚至厌烦的达到
4 1%
；
认为早读对自己有帮助的有
30%
；希望在早读时欣赏音乐图片，读一 些有趣的诗
歌的有
63%
。


由以上的调查分析可见：孩 子们期待有一个美好的早晨，并对诗歌、音乐
等抱着一定的憧憬。所以我们有了一个想法：改变传统早读 ，推出晨诵活动，让
轻松清新的诗歌开启每一个早晨。
如何开展晨诵活动，
关键在于解 决两大问题晨
诵的内容”和“晨诵的方式”。


“与黎明共舞”晨诵实验项 目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古
典诗词为主要内容的复合课程。
目的是让诗歌与 孩子建立起高度关联，
滋润学生
的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩 味其间，充分体
验诗歌的丰富性和灵动性。
晨诵是一种仪式，
是一种师生共同穿越诗歌 ，
享受生
命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、
一起陶醉，一起激励，一起升华，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通
过晨诵课程，
让我们的学生能有一颗博爱而敏感的心灵，
能有诗的情绪，
感动于
花开花落，落泪于天 边一丝流云，像沈从文说的那样——“于清晨极静之时，听
到鸟鸣，令人不敢堕落”，从而对生活有一双 敏感的眼睛。我们的理念是：让孩
子们在不同年龄阶段吟诵他此时此刻最适宜的诗歌，
用诗歌创 造成长的语言和密
码。我们“无限相信学生与教师的潜力；交给学生一生有用的东西；重视精神状
态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类的崇高精神对
话”。

二、课题界定

《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面 ，增
加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”并且在“总目
标”
中对课外阅读总量作了明确的规定：
“小学语文教学应培育学生热爱祖国语
言文字和中华优秀 文化的思想感情”
，
“
背诵优秀诗文选不少于
150
篇
（含 课文）
”
。
此外，
新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，
为养成学生终身读书
习惯，
培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。
通过经典诵读让学生 有丰富的智力活
动，感受前贤的智慧和情怀，找到自己精神家园，同时规范了学生的言行，理解
了真善美，
促进学生的全面发展。
根据这一要求我校决定提出
“小学晨诵课的实
践与研究”的课题。通过课题的深入研究，打造一个充满书香的“诗意校园”，
促进学生素质发展，教 师的专业成长，学校的内涵发展。

（一）关于晨诵的界定


晨诵与传统早读和诵读是有本质区别的：晨诵的内容是以适合孩子当下
的儿歌、
优美的儿童诗及 古典诗词为主。
晨诵的目的主要不在于记忆，
而在于丰
富儿童当下的生命。
语 文强调的是对文本的彻底的理解，
晨诵以诵为主，
不需要
进行过多分析和技巧的指导，
以免破坏诗歌本身与晨诵氛围。
晨诵强调在过程中
（二）关于晨诵已有的研究

新教育实验提出：“晨诵三问”

1
、为什么诵


通过晨诵，
养成一种与黎明共舞的生活方式，

让孩子的灵魂、
精神因诗歌
而获得充分的舒展。

2
、诵什么

一般的晨诵诗歌包括：童谣、儿歌、儿童诗，经典古诗词，散文 诗……从童
谣、
儿歌开始起步，
随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，不求最经
典，但求最合适。

3
、怎么诵

让孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。

用一首经典诵诗开启黎明，然后，学一首新诗，通过画面、音乐的欣赏和不
同形式的诵读，寻找触动心灵的语言。
或者将一定时间内，
将所学的新诗集中起
来反刍一遍，玩味 一遍。

三、国内外关于同类课题的研究综述

（一）来自远方的消息

据香港《大公报》引述英国《每日邮报》网络版
15
日报道：许多人说，人
的记忆力在三十多岁开始衰退，
但一项新研究发现，
人 类的脑筋大概都在二十二
岁时处于顶峰，
但推理能力、
思考速度和在脑海中处理图像的 能力却会在二十七
岁开始走下坡。



这些结果来自美国弗吉尼 亚大学一项以二千名男性和女性为对象的七
年跟进研究，报告由研究主管蒂莫西
?
索尔 特豪斯撰写，将于四月号的《衰老神
经生物学》
杂志发表。
研究对象介乎十八至六十岁 ，
多数都身体健康而且受过高
等教育，研究员为他们安排了十二项测试，包括视觉谜题、字词记 忆、故事内容
记忆，
以及找出字母和符号的形状──类似的测试，
经常用于诊断智力障 碍和智
力衰退症状，包括痴呆症。



结果显示，
其中 九项测试的成绩都是在二十二岁时最佳，
但在推理能力、
思考速度和
“空间可视化”< br>的能力
(
即在脑海中处理平面和立体图像的能力
)
方面，
那年 龄已是“夕阳无限好”
，在短短五年后
(
二十七岁
)
，它们已经出现 显着的倒
退。


（二）来自国内的报告

清代学者陆世 仪认为：凡人有记性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知识
未开，则多记性，少悟性。现代心理研究表 明，小学生正处于机械识记占优势的
黄金时期。
根据台湾王财贵博士近年实验：
诵读古 代经典半年到一年之后，
约有
50%
的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦 错过
13
岁以前的教育良
机，则会导致终生遗憾。因此，利用儿童时期的记忆力去记下 那些永恒的，最有
价值的东西，对一个人的终身学习与可持续发展的价值是不可估量的。
古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。茅盾能将《红楼梦》倒
背如流，
钱钟书 先生也能任人随便从书中抽出一段来，
就不假思索、
流畅无碍地
背出来。正因为他们头 脑
?
中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写
起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
因此在语文学习的过程中，
每个人都是
要下一番功夫来背诵的。背 诵
?
的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了
坚实的基础。
背诵本身就 是一种能力。
一个人会不会背，
背后记住的东西的多与
少，就是能
?
力的体现。甚至可以说，一
?
个人背诵的功夫能决定他一生的成就。
鲁迅先生就是因为 读得多，
记得牢，
才编成了中国第一部小说史。
现在许多学生，
阅读分析能力 不强，表达能力不强，其中一个重要原因，就是脑中无“米”
，说
起话来、作起文来当然困难。 将来做学问、搞研究，也只有积累的知识多了，才
能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点 。
“熟读唐诗三百
?
首，不
会作诗也会吟。
”学生的背诵能力，此时 就转化成了阅读能力、写作能力；转化
成了分析
?
问题和解决问题的能力。
? ?

汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：
“能读千赋，则能为之”
。 唐代诗人
杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。
”的千古名言。清代唐彪则在《读书作
文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：
“阅者必宜博，经史与古文时
文，不多阅则 学习肤浅，胸中不富。
”
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之
文，我之文也。作 文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔
不竭。
”
?
通过 背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作
?
品融会贯通后，
变成自己的东西，< br>逐渐形成自己的能力，
才能得心应手地掌握和运用好语文这个
基础工具。

（三）我们的思考


“新教育实验”关于晨诵的研究给了我们很多现成的资 料，更给我们许多
创新的启发，
让我们更加坚信晨诵是适合孩子们的诵读方式。
我们将 目标先定在
小学四、
五年级，
选择试验点率先开展每周两次固定时间的儿童诗晨诵和每 周两
次的经典诵读。低段孩子的，能为他们所接受所喜欢的诗歌，通过诵读、体味、
创新，建立 一种真正“寓学于乐”
、
“清新轻松”的晨诵模式。让我们的孩子在品
味诗的语言中， 迎接美好的早晨，充实一天的学习生活。

四、课题研究的内容

现在教材里 有多篇阅读材料，
但体裁和题材还不够丰富。
为了弥补教材中阅
读材料的不足，
我们选择了适合的适合孩子当下生命需要的材料。
材料所涉及的
内容具有现实性和实用性，< br>贴近学生生活和社会实际，
便于学生在日常学习和生
活中尽快投入使用，
这有利 于调动学生的读的兴趣，
使他们乐于进行积极主动的
朗读活动。所选选择材料语言规范、自然、 地道、便于学生模仿和活用。

1
、晨诵内容没有现成的材料，需要老师的精心挑选， 像童谣、儿歌、儿童
诗、
古典诗词等都可作为晨诵的内容。
我们初步的筹划是按年级段 分编成册，
按
照孩子们的认知发展规律，我们确定了以下内容——“彩色的梦”，我们身边的< br>动物、植物、大自然的阳光雨露都是一首首彩色的诗；

“走过四季”，春夏秋
冬都有各自的美丽和故事；

“心之乐园”，逐渐成长的心灵，懵懂地体会着生
活的快乐和烦恼。

2、坚决不让晨诵课背上背诵和讲解的负担。为孩子创设多种情境，使孩子
乐于诵读，
从而在 不知不觉中感悟诗歌的丰富内涵。
做到以晨诵开启孩子一天的