投稿邮箱大全雪地里的小画家优秀教案设计

2021年1月26日发(作者：1895淘金国度)
雪地里的小画家优秀教案设计


雪地里的小画家优秀教案设计


城关镇中心校康丽


【背景知识】


《雪地里的小画家》
是一首融儿童情趣与科普知识为
一体的儿童诗。 儿童诗一般具有以下特点：


１、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情 趣是
儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作
者程宏明是一个成人，但他仍是站在 儿童的立场去描写
生活。


２、具有鲜明的形象性。为了与儿童以 形象思维为
主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用
形象的比喻，根据几种小动物 踩在雪地上的脚印来介绍
它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合
《语文新课
标》
第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验
世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴 趣和创新精
神。”


３、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两 方面
的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须
是诗的语言；二是儿童诗还承担着语 言训练的任务，即
它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》
文质优美，难易
适 度，适合学生学习。


【学情分析】


１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作
者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地 上
画画的故事，学生一般比较喜欢读。


２、识字教学是低年级教 学的重点。这篇课文中的
生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、
加”等字，学生 在生活中可能都接触过，“认读障碍”
不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起
点 ”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，
要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。


３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，
“竹叶、梅 花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，
但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。


【教学理念】


１
.
实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课
程强调 在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学
生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、
想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生
体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗 读”这种语文
形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直
接接触中有所感悟和思考， 受到情感熏陶，享受审美乐
趣。


２
.
实现内容 性知识向方法性知识的重心转移：“新
课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教
学 志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”
的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不 用
笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解
动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面 的结果固然要紧，
但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法
和过程更是凸现在我们 的教学视野之内。


３
.
实现学科性知识向综合性知识的 重心转移：新课
程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读
写能力的整体发展、语文 课程和其它课程的沟通、书本
学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出
“真实”的 问题，让学生带着问题有目的地收集资料，
到大自然中观察，进行讨论。


【教学目标】


１
.
知识与技能：认识１１个生 字以及“虫、目”这
２个偏旁，会写“几、用、鱼”３个字，理解课文内容，
知道小鸡、小鸭、 小狗、小马这四种动物爪
(
蹄
)
子的不
同形状以及青蛙冬眠的特点。


２
.
过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小< br>画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜
料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅 资料、讨论”
了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。


３
.
情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口
的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天， 有一种要
发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，
到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍 。


教学重点：


指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然
美的欣赏。


教学难点：


让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、
说话和思维能力。


教具、学具准备：


生词卡片、教学课件。


教学过程：


【教学精彩片段设计】


一、复习旧知，激趣导入。

1.
学生背儿歌《四季》。

2.
学生欣赏美丽的雪景。

3.
同学们，看着 这雪景，你们的心情是什么样的？
你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高
兴地画 起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？
让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）


二、初读课文，识记生字。

1.
看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

2.
学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引
导。

3.
再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句
子读连贯。

4.
数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

5.
学生齐读课文。


三、讲读课文，理解内容。

1.
学习第二句。


（
1
）雪地里的小画家都有谁？


雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。


雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。


（
2)
理解“一群”。

2.
学习第三句。


（
1
）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”
画出来。


（
2
）指名读一读。


（3
）
你知道了谁画了什么吗？
（教师随机播放课件）
看图：竹叶、鸡爪。 学生用“因为……所以……”说句
子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。