北京800大队委文艺委员竞选稿 (1)

2021年1月26日发(作者：林水镜)
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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2
、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。



（板书：斜、掠过、唧）



3
、 师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，
而且写出了小燕子飞行的优美姿 态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？



4
、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。



5
、我们从“唧”这个字也可以看出什么？



6
、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？



7
、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态
优美。（学生练读）



8
、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的 余
地，谁再把这句读一读？



师：“小圆晕”是什么？想过吗？



师：
作者为什么不 说
“小圆圈”
而说
“小圆晕”
“晕”
是什么意思？想过吗？



师：
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕 或
者月晕吗？那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，
燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读
读这一句，领略一下 其中的美。



三、学习第四自然段


1
、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读
第四自然段，看 看写的是什么，谁读懂了谁说。



2
、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）



3
、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。



4
、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的
插图。



5
、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下 ，并对照一下插图，
远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？



师：
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力 ！
同学们想一想，
这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

5
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6
、学生齐读第四自然段。



7
、从课文中， 我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特
别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。



8
、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线 远，而且高，
看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）



9
、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。



10
、看图试背。



四、有感情地朗读全文。

五、拓展运用，检测练习与作业。

（修改为：模仿第一自然段试着介绍一种自己喜欢的小动物。）

【修改理由：小练笔能更好的帮助学生提高习作水平。】

作业本第
5
、
7
、
8
题。





2.
《古诗两首》教学设计

主备人：赵云

备课日期：
2.21
上课日期：
2.24
教学目标：




1
、会认
4
个生字，会写
7
个全字，能正确读写 “碧玉、妆成，裁出、剪
刀、万紫千红”等词语。






2
、背诵两首诗。






3
、
能用自己的话说出诗句的意思，
体会诗人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。



教学重难点：






让学生大体了解诗句内容，
体会作者的思想感情，
记背诗句是重难点。



教学准备：

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收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。



教学安排：
3
课时



教学过程
:






















































第一课时



(
学习《咏柳》
)


一、依据学案，自主预习：

背诵古诗，导入新课


< br>师
:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有
关春 天的诗歌
?
（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进
迷人曲春天 ，看着他们分别赞美了春天的什么
?


二、明确目标，学法指导：

先学习《咏柳》，自读完成以下要求



1
、把诗歌读正确、流利，认记生字

咏、绦

，



2
、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”



3
、根据注释了解诗歌的大意。



4
、小组交流；互相释疑，讨论难点。



三、自读探究，合作交流：

朗读古诗，理解诗意，体会感情



1
、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。



2
、全班交流，相机点拨：



(1)“碧玉妆成一树高

这句里把什么比作什么
?(
柳树的枝叶比作碧玉
)
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(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）



(3)
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解 和体会（体会柳叶的小巧整齐，
体全大自然的伟大神奇
)


(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么
?
为什么这么比喻
?
补充为：
【
3
、指明一学生用自己的话完整的说一下诗意】理由
:
整 体理解全文含
义】

四、精读领悟，反馈点拨



3
、结合理解，练习有感情地朗读。



(1)
自己练习读，边读边想象。



(2)
指名读，师生评议。



(3)
以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。



师：
你看那高高的柳树，
长满了翠绿的新叶，
看上去好像用碧玉装 扮的一样，
真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝
带！



生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。



师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出
来的呢？



原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！



五、熟读积累，语言训练

1
、背诵古诗。

2
、用自己的语言说说古诗的意思。























































第二课时

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(
学习《春日》
)


一、依据学案，自主预习：

复习导入，指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。



二、明确目标，学法指导：

学习《春日》，自读完成以下要求



1
、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。



2
、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”



3
、根据注释了解诗歌的大意。



4
、小组交流：互相释疑，讨论难点。



三、自读探究，合作交流：

朗读古诗，理解诗意，体会感情



]
、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。



2
、全班交流，相机点拨
:


(1)
作者到泗 水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”
吗？
(
引导学生利用自己 的生活积累具体感知“无边光景一时新”)



(2)“万紫千红”是说春 天的什么？能具体说说吗
?(
借助图画形象感知花儿
的缤纷色彩，春天的美丽景象)


四、精读领悟，反馈点拨

结合理解，练习有感情地朗读。



(1)
自己练习读，边读边想象。



(2)
指名读，师生评议。



(3)
以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

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师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，
一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。



生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。



师：
人们寻 常中都知道有春风，
但要是真正认识它，
只有在见到万紫千红的
景象以后。你看，春风 徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有
了春风，才有这无边的美景。



生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。



五、熟读积累，语言训练，

1
、背诵古诗。

2
、用自己的语言说说古诗的意思。























































第三课时



(
复习旧知；指导书写生字；交流古诗
)

一、依据学案，自主预习

指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。



二、明确目标，学法指导：

识字写字



1
、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫



三、自主识记字形，合作交流
:


1
、提醒：咏，用口 吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左
边是三点水旁；
绦，
与丝织有关 、
左边是绞丝旁。
裁，
与衣服有关，
里面是衣字：
剪，用刀来剪，下 面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。



2
、先描写观察重点笔画，再集体交流：

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“裁”是半包围结构，
里面“衣”字的最后一笔是点，
不是捺；
“滨”字第
七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。



四、书写练习。



五、拓展阅读，检测评价：

1
、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

2
、填一填：

《咏柳》的作者是
---------
朝诗 人
---------
；《春日》的作者是
----------
朝诗人---------
；
这两首诗把春天描写得或绿意盎然、
生机勃勃，
或 姹紫嫣红、
多姿多彩，表达了作者
--------------------------- --------------------------
的思想感情。



六、布置作业：






1
、背诵古诗给家人听

2
、默写古诗。







3
、《观潮》

主备人：陈守霞

备课日期：
2.21
上课日期：
2.25
教学目的：




1
、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好
河 山的感情。




2
、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材
料。

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3
、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。




4
、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

















第一课时

一、依据学案，自主预习

（
1
）提出要求：轻声读课文，自学生字新词。

把本课要求学会的词语抄写在下边：

（
2
）课文主要讲了什么内容？

（
3
）尝试给课文分段。并想想每段讲了什么。

（
4
）边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。

（
5
）找出课文中写得具体形象的语句，读读，谈谈体会。

二、明确目标，学法指导

1
、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电 影中可能看到过海潮，但是，
你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》 。



2
、出示目标、引导初读课文。

（
1
）





学会本课生字词。

（
2
）





知道


课文主要讲了什么内容？

（
3
）尝试给课文分段。并想想每段讲了什么。

（
4
）边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。

（
5
）找出课文中写得具体形象的语句，读读，谈谈体会。

三、自读探究，合作交流



1
、学生自学，教师巡视指导。

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2
、小组交流。

四、精读领悟，反馈点拨

1
、检查生字词学习情况




2
、这篇课文共有几个自然段？




3
、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？




4
、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？



五、学习本课生字。

第二课时

一、依据学案，自主学习


二、明确目标，学法指导

1
、导课：这节课我们继续学习第
3
课。上节课我们学习的内容大家还记得吗？


2
、检查字词，以及课文内容掌握的情况。

3
、出示学习目标及方法提示：

（
1
）边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。

（
2
）找出课文中写得具体形象的语句，读读，谈谈体会。

(3)
学习作者观察方法。

三、自读探究，合作交流

1
、学生根据课前学习卡进一步补充学习。

2
、小组内交流

（
1
）画出了哪些句子，从中体会到了什么。

（
2
）作者的观察方法是什么？

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四、精读领悟，反馈点拨



（一）读第一段。





1
、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？





2
、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
添加：请你画出相 关的语
句，读一读。【修改理由：联系内容进行理解。】



（二）讲读第二段。





1
、指名 读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮
还没来，作者看到了什么？





2
、
默读第二段，
思考：
潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？
并动手画句子。





3
、指名读句子。





4
、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？



（三）讲读第三段。





（1
）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江
潮到近前时，声音是怎 样的？





（
2
）指导朗读。





（
3
）师生评议，加深理解。





（
4
）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？
理解词 语“横贯”。
“只见白浪翻滚，
形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把
江潮比作什么 ？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩
荡荡地飞奔而来”这句话把江 潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？





（
5
）指导朗读。



（四）讲读第四段。





1
、大潮 来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思
考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

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2
、交流讨论。

（五学习课文有顺序、抓特点的观察方法。





1
、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观 察方法体现了大潮本
身发展变化的特点。





2
、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓
住潮水发展变化的特点 ，是从声音和形状两个方面体现的。

五、熟读积累，语言训练

试着背诵课文
3
、
4
自然段。



六、拓展运用，检测评价





1
、练习有感情地朗读课文。





2
、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。





3
、练习背诵第三段。









4
、鸟的天堂

主备人：陈守霞

备课日期：
3.6
上课日期：
3.10
【教学目标】

1
、认识
8
个生字，正确认读“规律

缝隙

照耀

做巢

树梢

静寂

不
可计数

兴奋

应接不暇”等词语。
< br>2
、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者
对鸟的天堂的 由衷赞美以及喜爱之情

【重点】

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1
．了解作者如何抓住大榕树的外形特点进行描写，体会“鸟的天堂”的含
义。

一、依据学案、自主预习：





学案：

1
、用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺 ，对课
文中的生字，难读词、句多读几遍。

2
、认读下面的词语

规律


缝隙


照耀


做巢


树梢


静寂


不可计数


兴奋



应接不暇

二、明确目标、学法指导：

1
、导入课题

同学们，今天我们来学习第四课，齐读课题。

师：同学们，你认为什么样的地方才可以称得上是鸟的天堂呢？

生交流

师：大家想的很周到，这样美好的生活环境才能成为鸟的天堂。

师：下面我们就一起去看看，巴金先生笔下的鸟的天堂是什么样子的？

出示学习目标：

1
、认识
8
个生字，正确认读“规律

缝隙

照耀

做巢

树梢

静寂

不
可计数

兴奋

应接不暇”等词语。
< br>2
、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者
对鸟的天堂的 由衷赞美以及喜爱之情




出示学习方法：

1.
自读课文，把课文读通顺，读正确。

2.
自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3.
记下自己不明白的问题。

三、自读探究，合作交流


（一）学生依据学法指导，自学探究。


（二）小组合作交流：


小组长负责，指导小组成员发言交流

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（
1
）轮流读生字条上的生字，其余小组成员正音。


（
2
）小组内交流识字方法，汇报生字组词情况，其他同学随时 补充、质
疑。


（
3
）小组成员开火车朗读全文，读完后给小伙伴评一评。


（
4
）小组成员分别说说鸟的天堂给你留下了怎样的印象？

四、精读领悟、反馈点拨：

1
、谁来说一说课文主要讲了什么？

（
PPT
预习提示：作者一共去了几次鸟的天堂？分别是在什么时间去的？分
别看到了什么？）

学生回答：
作者写了自己两次去鸟的天堂的经历，
第一次 是在傍晚，
看到了
大而繁茂的大榕树，
第二次是在早晨，
见到了热闹的鸟儿，
描写了鸟的天堂的奇
异景观。

2
、第一次探访鸟的天堂

师：作者第一次来到“鸟的天堂”是在傍晚，看到了一棵大而繁茂的榕树，
他发出了怎样的感慨 呢？谁找到了？

指名答

师：这指的是什么？（这棵大榕树）
< br>师：
那么，
作者看到了什么情景而发出了这样的感慨呢？你是从课文中哪些
具体 描写中体会到的？

（修改为：你觉得大榕树有什么特点？。）

【修改理由 ：在第一次作者只看到了茂盛的大榕树，大榕树特点非常明显，
要引导孩子体会。】



师：带着这个问题，我们在小组内学习
5
——
8
自然段。

小组汇报：
1
、
组员朗读所讨论的句子。
2
、
用抓关键词、
边读边想象画面、
联系上下文以及联系生活实际等方法进行汇报
3
、
带着感受读课文
4
、
其他小组
进行补充）

3
、第二次探访鸟的天堂

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师：大榕树里的环境优美、舒适，那么，鸟儿们在这里的生活又是怎样的
情景呢？
< br>请同学们带着这个问题读课文的
10
——
14
自然段，画出相关的语句 。

指名回答

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是 鸟影。大的、
小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。——鸟多

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上
兴奋的叫着，那歌声 真好听。——自由、舒适、快乐

五、熟读积累、语言训练：

练习有感情地朗读课文

（修改为：练习感情朗读课文中自己最喜欢的段落。）

【修改理由：这篇课文描写很美，每个孩子都有自己喜欢的内容。】

鸟儿们在这棵大 榕树里跟自己的家人在一起，
还有许许多多的好朋友，
无忧
无虑，自由自在，最后发出 了这样的赞叹

（
PPT
出示：昨天是我的眼睛骗了我
,
那 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

师：同学们，再读读这句话，你发现了什么？

（前一个鸟的天堂带引号）

师：那，课文学到这里，你怎样理解这个问题呢？

（前一个鸟的天堂，
是一 个特点的称谓，
就是从朋友那里听说的那棵大榕树，
作者两次去过之后，
感受到鸟儿们 在那样美还的环境里自由自在的生活，
觉得是
真正的鸟的天堂。）

师：如果，换一种说法行不行？

（
PPT
出示：昨天是我的眼睛骗 了我
,
那“鸟的天堂”是鸟的天堂啊。）


的确和叹号，< br>包含了作者的喜爱、
赞叹之情，
大榕树那独木成林的自然奇观，
勃勃的生机，< br>以及鸟儿们在这里自由自在的生活，
让作者对鸟的天堂发出了由衷
的赞叹）

六、拓展运用、检测评价：

练习有感情的朗读课文，体会文章表达的思想感情。



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《语文园地一》教学设计

主备人：赵云

备课日期：
2.21
上课日期：
2.26
教学目标



1
．口语交际：让学生了解家乡的景物，增 强热爱自己家乡的美好感情，提
高口头表达能力。



2
．习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家
乡的热爱之情。



3
．我的发现：让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。



4
．日积月累：学习准确运用量词，积累词语。


< br>5
．宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致
地观察和描写 方法，积累语句。



教学时间



第一课时：教学“口语交际。”



第二、三课时：“习作”教学。



第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。

教学过程


















































































第一课时



一、教学“口语交际”



1
．师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，燕子融入了作者 的
喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

（修改 为：在放学路上，你都有观察吗？什么给你留下印象最深刻？）
【修改理
由：结合平时的生活经 历，唤起对某一景物的形象】


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2
．小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问， 发
言同学回答。



3
．小组评议，互相评价：说说谁观 察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给
人留下深刻印象，谁说得有特点。



评出大家认为好的推荐到班上发言。



4
．全班交流、评比：评出进步大的同学。

5
．师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。


第二、三课时



二、教学“习作”



1
．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些 启
发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还
有的说出了自 己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。



2
．明确习作要求：



（
1
）指名生说说写景物文应注意什么。



（
2
）师补充，归纳：



A
、能写出景物的特点。



B
、按一定顺序写清楚。



C
、表达了热爱家乡的感情。



D
、有丰富的想象。



3
．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。



A
、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩
色的珍珠。



B
、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周 围的景色，泉水的特点；
接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

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C
、文章感情真挚。



D
、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；
想象是许多孩子在 吹泡泡玩。



4
．生写作，师巡视指导。



5
．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。



6
．师选出有特点的习作讲评。

7
．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修


第四课时



三、教学“我的发现”



1
．生自读词语。



2
．指名读，正音。



3
．结合查字典，弄明白词语意思。



4
．思 考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时
表达出另外一个意思。



5
．指生举例说明自己的发现。



如：呼吸、



6
．扩展：说说其它这类词语，积累词语。



四、“日积月累”“我会填”教学



1
．生读题，试着填空。



2
．交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。



3
．试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。



4
．填后读一读。

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