爱的烹饪-描写秋天景色的作文
最新高考作文寓言故事
【篇一:寓言话题和高考作文】
寓言话题和高考作文
其实命题作文、材料作文和话题作文并没 有本质的区别。命题、材
料往往也是话题。由此推论,寓言材料作文也可叫做寓言话题作文。
纵观新时期
27
年高考,计有
6
个年头出了寓言型话题, 几乎每隔数
年便来一次。寓言话题作文是所有作文形式中最难的一种,且频率
如此之繁,颇值得 注意。
什么叫寓言?简言之,即将某种意义寄寓在某种言语中的叙事形式。
寓言往往带有劝谕或讽刺意味,结构大多简朴,主人公可以是人、
物,但都是借此喻彼,借古喻今,借 小喻大,寓深刻的道理于简明
的故事中。由于此类材料言近旨远,读不透、读不懂,即不能透过
语表涵义而窥其语里含义,或读时弄错寓意,写时偏题、离题的现
象,屡有发生。
为了在写寓言话题作文前,更好读懂寓言材料,我们有必要对它先
进行分类。
一、按题旨隐显分
1
.昭示题旨型
所谓昭示题旨型,并不是说将寓言的抽象义直揭无遗。这种情况就
单独的寓言作品来说是有的,如《 克雷洛夫寓言》,很常在讲完一
则故事后将寓意明确揭示出来。而拿寓言作为作文材料一般是将寓
意隐去。但隐去寓意,不等于隐去题旨。这里题旨指的是题目的语
表义。如
1981
年高考题,写《毁树容易种树难》读后感。
“
杨树横
着种可以活,倒着种也可以活,折 断它再种仍然可以活。可是,十
个人种树只要有一个人毁它,就没有一棵活杨树了。种树的有十人
之多,种的又是很容易活的杨树,却经不住一个人毁它。原因是什
么?毁树容易种树难。
”< br>这材料最后一句并非寓意,只是题旨。
2001
年的
“
诚 信
”
也属此类,且比《毁》更进一步,实质不仅题旨点
醒,连论点也规定了,在社会主 义中国的考生,谁敢不歌颂诚信?
谁敢颂扬欺诈?
2
.隐含题旨型
此型只提供某个情境或故事,而没有对它进行归纳提炼, 这样的命
题连其语表意义(题旨)尚难体会,更不必说其语里意义(寓意)
了。象
19 90
年高考命题即属此型。
一对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久,其中一 个小姑娘跑来对母亲
说:
“
妈妈,这里是个坏地方!
”“
为什么呢, 我的孩子?
”“
因为这里
的每朵花下面都有刺。
”
不一会儿,
另一个小姑娘跑来对母亲说:
“
妈妈这里是个好地方!
”“
为什 么呢,
我的孩子?
”“
因为这里的每丛刺上都有花。
”
听了两个孩子 的话,望
着那个被刺破指头的孩子,母亲陷入了沉思。
以上虚似了玫瑰园 中母子两次对答,孪生姑娘评好说坏,莫衷一是,
题旨不明,寓意更隐晦。
二、按概念关系分
1
.单概念或有多概念,但其间关系无须说明(阐明、 表现)。例如:
1995
年、
2001
年考题。
2.多概念且其间关系必须或阐发、或说明、或表现的。例如:
1981
年、
198 6
年、
1990
年、
2003
年考题。
分类只是读懂寓言材料的第一步,紧接着必须对话题进行表解,将
特殊义绎为一般义,将形象义绎为抽 象义,以期整体准确把握。下
面例说之。
例
1
:
1981
年读《毁树容易种树难》
例
2
:
1995
年《鸟的评说》
例
3
:
1990
年玫瑰园中的交谈
例
4
:
1986
年《树木
?
森林
?
气候》< br>
20
世纪九十年代以前的寓言话题都要求写成议论文,其分析只要一
题两图 即可,而
2001
年的《诚信》虽也是寓言材料,但材料几可不
用,实质形同命题,不 必论及,
2003
年的寓言话题如写成议论文其
难度与
1990
年相 当,如写成抒情、叙事文体,则难上加难。为什么?
因为在将寓言的形象义绎为抽象义后,还得再绎为相 关的形象义,
即要走一段否定之否定的路。
材料本身形象义
材料抽象义记叙(抒情)文的形象义
富人认知
世人认知种种
(如):
我认为
这 种
a
、
b
、
c
三幅图的关系还可以简单地用一个例子来说明 。
如中
国成语
“
非驴非马
”
(形象)译为抽象义 是
“
不像这也不像那
”
,如译
成俄文则变成
“
不是 鱼也不是肉
”
。
虽然说今年话题本身的内在的复杂性并没有超 过
1986
、
1990
年高
考话题的难度,但命题者的几句简要的解 说却使问题超出了话题内
在的规定性。
直到今天,我们仍然可以在现实生 活中听到类似的故事;但是,也
常见到许多不同的甚....至相反的情况。我们在认识事物和处
理问题的时候,感情的亲疏远近和对事物认知的正误深..
浅有没有关系呢?是什么关系呢?
命题者的解说决定了应试者引申的多向 思维,而话题中八个词语的
不同对应组合也造成了关系的复杂性和认知的多向性。有人将话题
内 部的关系概括为
“
四维结构
”
:一维是感情性质,即亲疏远近;二
维 是认知性质,即正确深刻与错误肤浅;三维是对待方式,即认识
事物与处理问题;四维是情知方向,即由 情到知和由知到情。综合
四个维度还可以得到
16
个
“
分支
”
。
1
.认识事物时,感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻;
2
.认识事物时,感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤浅;
3
.认识事物时,感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻;
4
.认识事物时,感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅;
5
.认识事物时,对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近;
6
.认识事物时,对事物认知的正确或深刻造成感情上的疏远;
7
.认识事物时,对事物认知的错误或肤浅造成感情上的亲近;
8
.认识事物时,对事物认知的错误或肤浅造成感情上的疏远;
9
.处理问题时,感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻;
10
.处理问题时,感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤浅;
11
.处理问题时,感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻;
12
.处理问题时,感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅;
13
.处理问题时,对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近;
14
.处理问题时,对事物认知的正确或深刻造成感情上的疏远;
15
.处理问题时,对事物认知的错误或肤浅造成感情上的亲近;
16
.处理问题时,对事物认知的错误或肤浅造成感情上的疏远。
材料有 时还加上解说,使话题呈现复杂性,今年已发展到无以复加
的程度。但不管寓言材料及其解说复杂与否, 都有一个对话题进行
逻辑梳理的问题,这就需要强化学生的理性思维能力的培养。
这一步走好了,如果是写议论文,其立论符合话题的内在规定性也
就不成问题了。
然而要写成记叙、抒情类的文章还得再走一步,即
根据话题材中存在的某一向度的逻辑规定性( 以它为神)再敷以形
象的血肉,方可。
这里摘录网上发布的一篇高考优作以飨读者:
蓝色蛹
蓝色
——
流动的忧郁
我想我是迷路了。
城市里的道路迷迷转转,我却总也找不到出口;高高耸立的密密的
楼群将天空割离成 一张破碎的脸。除了年轻我什么也没有。
母亲临死前冰凉的手指,父亲的叹息,后 母的面孔
……
在我眼前飞
转,织成一张网,我想逃,无奈跑不出去。
我站在堤岸上看海,那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的
悲哀:想远远退开 ,却又动弹不得。蓝色忧郁从我的眼睛里流出,
流过我的脸庞。
蛹
——
自缚的悲哀
我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她当作我的母亲。
我拒绝了这个世界,我当作整个世界都是不爱我的。
我看过一幅画:一个 孩子站在广阔的芦苇丛中,没有云,没有风,
没有走出去的方向,只有寂寞来来回回穿梭的声音。
我也知道,我疏远了爱,疏远了世界。
梦中,一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。
金色
——
我爱上了世界
今天,她带我去看日出。
我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞 没。她送给我一张
cd
——
《
new baby born
》,我不 知道如何翻译,她告诉我是
“
新生
的孩子
”
。
她在晨光中对我微笑,握住我的手,对我说这个世界其实很美,有
很多人在爱我:我的父亲,在 天堂的母亲,还有她。
我转过身去,悄悄擦掉泪。
蝴蝶
——
破茧后的美丽
我感到背后隐隐的痛,转过头,惊奇地看到一双金色的翅膀。
【篇二:寓言类材料作文】
运用
“
三步式< br>”
引导学生写好
“
寓言类材料作文
”
纵 观
30
年高考,寓言与高考作文可以说是
“
息息相关
”
。< br>
从
1981
年《读<毁树容易种树难>》,到
2003< br>年以《韩非子》中
一则寓言引出的
“
感
情亲疏和 对事物的认知
”
的话题作文,再到
2008
年全国Ⅱ卷根据
“
海龟和老鹰
”
的寓言材
料的话题作文。在
2009< br>年高考中,全国
i
卷
“
小兔子学游泳
”
的作文
再次以寓言为材料。
可见训练学生写好寓言类材料作文是作文教学的一个重要内容。
在实践中 笔者作了
“
三步式
”
探究训练,以求调动学生的写作积极性,
促使学 生在作文
中凸现创造性思维,并借此对作文训练的有效性作一点粗浅的探索。
一、读懂读透材料的寓意
读懂寓言,首先要让学生懂得寓言这一文体的特点。
“
寓言,文 学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽
刺意味的故事。结
构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题用意在
惩恶扬善,多充满智慧哲
理。
”
【辞海
“
寓言
”
(
fa ble
)辞条】
“
寓者,寄也;言者,话也
”
。所以寓言就是
“
寄托的话
”
。作者把自
己要说的话寄托在
一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是由此及彼,通过借古喻今、
借物喻人、借小 喻大或
借此喻彼的手法,揭示事物丰富的内涵和蕴含的深刻道理。
要读懂寓言,就必须联系现实生活作深人思考,从社会历史文化人
生哲理的角度,寻找
与生活的对应点,才能准确把握寓言的寓意。
俄国著名作家契诃夫去世之后,人们在他的笔记本里发现了他抄录
的一则寓言,原文如
下:
“
为什么你的歌这样短?
”
有 一次有人问一只鸟儿,
“
难道你的气不足
吗?
”
“
我有很多歌
”
,鸟儿回答说:
“
我要把它们全部告诉世界。”
这则短得仅仅
50
个字的寓言,它的寓意正是契诃夫毕生 从事文艺创
作的座右铭:写短
文,求简洁。
寓言的魅力,还在于每读每新,让人产生人生时代的感悟。因此不
仅要把寓言读懂,还
要力求对寓言进行创新阅读,把寓言读透,提高思维品质,使作文
思想独特新颖。钱 钟书先
生读《伊索寓言》的深刻、独到、创新,为学生作了很好的榜样。
有一则寓言:
老婆子和母鸡的故事:老婆子养了只母鸡,每天下一个蛋。老婆子
贪心不足,希望她一
天下两个蛋,加倍喂它。从此鸡越吃越肥,不下蛋了
——
所以戒之
在贪。
对这则寓言钱先生读出了新的寓意:
“
伊索错了!他应该 说:大胖子
往往是小心眼。
”
(富
人往往吝啬)钱先生 是通过
“
变换视角
”
的方式,读出了寓言新的寓
意,这是一种创造性 的
阅读方式。
由此可以让学生对
“
乌鸦的故事
”
进行这样的阅读尝试。
上帝要拣最美丽的鸟做禽兽的王,乌鸦把孔雀的长毛披在身上,插
在尾巴上,到上帝面
前去应选,果然为上帝挑中;其他鸟类大怒,把它身上的毛羽都扯
下来,依然现出乌 鸦的本
相。
这则寓言的原寓意是:伪装者终显本相 。对这则故事可以用
“
现实思
考
”
的方式进行创
新阅读。《颠覆伊索》一书所引的断语令人耳目一新:
“
那些负债的
情况与之 相似,他们借到
他人钱财时形如显贵,归还欠款后穷相毕露。
”
或
“
在一个井然有序
的团队里,打乱原来的
排列是多么艰难的事。
”
能不能读懂读透寓言材料的寓意是决定作文审题是否符合题意,立
意是否正确新颖的至
关重要的第一步。
当然,作为作文材料的寓言和一般意义上的寓言可能存在一定的差
别,有些材料有明显
的
“
提示语
”
的存在,如
2006
年全 国
i
卷。但作为作文材料的寓言的
现实指向性更明确。写
好
“
寓言类材料作文
”
(二)
二、明晰明确思维的要求
注重理性思辨,凸显生活体验和人生感悟是这类作文对学生作文思
维品质的要求,也是
寓言材料的寓言隐蔽性特点所决定的。
要完成这一环节的训练 ,可以进行
“
读寓言,命话题作文
”
的思维训
练。《伊索寓言》
中有这样一则寓言:农夫和他的妻子有一只母鸡,每天要下一只金
蛋。他们想 ,母鸡的肚子
里一定装满了金子吧。每天下一个,太慢了。于是农夫就将母鸡杀< br>了,结果发现,这只母鸡
与其他母鸡毫无不同之处,肚子里一点金子也没有。
先让学生认真阅读寓 言,读懂寓意,经过讨论得出可参考的作文话
题
—“
捷径
”
。
接着让学生联系现实生活作深人的思考,探讨并列举出类似
“
农夫”
走
“
捷径
”
的种种
现象:
1
.社会上流行的各种各样的速成班,比如英语口语速成等。
2.
某些人一提起办什么事,就想起送礼、走后门、通关系。
3.
制假售假成为某些人生财的捷径。
4.
做表面文章,虚报成绩,成为某些官员谋求升职的捷径。
5.
有些人 对彩票寄予巨大热情,将之视作
“
一夜暴富
”
的捷径。
6.
股票是一种投资方式,有人却把它视为投机的机会。
7
.有人把作弊、抄袭、买文凭,看作是成才的捷径。
8.
幻想自己得到 了什么灵丹妙药,天书秘笈;碰上了绝世高人,天
外飞仙,然后你就
??
最后和学生进行
“
思辨
”
总结。
思辨总结一:这些都是所谓的
“
捷径
”
。
思辨总结二:真正的
“
捷径
”
应该是:
1
.
“
两点之间直线最短
”
,捷径其实就是效率。
2.
捷径就是讲究科学的方法。
3
.捷径就是实事求是、脚踏实地。
从
“
捷径
”
训练一例来看,学生思维品质的训练要经过三个过程:①
发散
——
寻找寓言
材料和现实生活的各种对应点;②思辨一一辨别对应点的正误、真
伪、表 里,洞察其本质;
③聚焦一一对各种对应点进行科学的归纳整合,为下一步
“
选准选好
作文的角度
”
作有效准
备。
三、选准选好作文的角度
第三步就是如何确定写作的最佳角度了。笔者采取的训练方法是演
绎高考真题,以高考
优秀作文为范例引导学生如何将作文的写作角度选准选好。
2008< br>年全国Ⅱ卷作文材料:南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化
小龟的沙穴。一天
黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来,一只老鹰直冲下来要叼走它。
一位好心的游客发 现了,
连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟爬进大海。可是,意想不到的事情
发生了,沙穴里成群的幼
龟鱼贯而出
——
原来,先出来的那只幼 龟是个
“
侦察兵
”
,一旦遇到
危险,它便缩回去,现
在它安全到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮档
的海滩。好心的游 客走了,
原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来,其他老鹰也跟过来了。
《变味的善良》、《不要说你是好心》等高考优秀作文都是
“
选准
”
角度的好作文:人类
的某些
“
善良
”
或
“
好心
”
其实是办了坏事,在对待自然、对待社会、
对待下一代 的教育中
都有不同的表现。《变味的善良》一文所列举的三个事例都很典型:灾后领养孤儿、畸形奥
运热
,
地震后一些人的
“< br>善举
”
,使我们理性地看待和处理某些事情,
让
“
爱心
”
、
“
善举
”
不
会伤害别人的自尊 。《不要说你是好心》从农夫救蛇的不自量力谈
到生活中类似的赤手空拳
地救人、驯 化大象老虎等社会现象,。而《老鹰哲学》则是一篇
“
选
好
”
角度的 好作文,在
原材料中,老鹰似乎不太重要,如果以
“
好心办坏事
”
、
“
不要破坏规
律
”
等立意,它只是帮
助完成主题的配角。作者却变换视角,另辟蹊径,从老鹰身上挖掘
到符合题意的因素 ,联系
古今名人的事例,联系社会现实生活,将老鹰哲学的三个特点(看
清事实、引而不发、坚持
不懈)阐述得通俗易懂,明晰透彻,写出了一篇见解新颖 、论据充
足、极有创意的好作文。
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
爱的烹饪-描写秋天景色的作文
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