笑话文章[关于言传身教的作文]言传身教说作文

2021年1月26日发(作者：向井阳太)
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关于言传身教的作文
]
言传身教说作文


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中原油田教育中心肖保全


近 几年，
关于作文教学有不少的新理论、
新方法出现。
但是，
依我看来，在某种 程度上，这些理论与方法都有一个共同特
点：重言传而轻身教。许多教师对于写作的理论说得头头是道，讲得天花乱坠，写作方法归纳整理得井井有条，写作过
程分析得环环相扣，丝丝入理，但一说到 实践，好象剩下的
只是学生的事了。许多教师多年不写一篇文章，要写也多是
理论探讨、经验总 结之类，这在作文教学上无疑是一个极大
的缺陷。


早些年，在读书看报的 过程中就发现，港澳台的中小学教师
多有诗、文专集出版，而大陆中小学教师出版个人诗、文专
集的则如凤毛鳞角，寥若晨星。这种现象说明了什么呢？出
版事业发达与否之外，在很大程度上表明港澳 台的中小学教
师在业余时间笔耕不辍、著述不止之风很盛，而大陆的中小
学教师则很少在业余时 间提笔著文。容我说句过激的话：许
多教师在备课写教案之外，提起手中的那支笔写文章，仅仅
是近几年的事，是晋升职称需要论文、论著，是不得已而为
之的事。


在我 以为，作文教学目前的现状必须打破，作文教学的方法
必须改革。古人讲言传身教、教学相长，我们不应 该把它们
只局限在理论上，表现在口头上，而要切切实实地把它们应
用到教学实践中。


这里，我把自己在平时作文教学中的一些想法、作法介绍出
来，就教于方家，以求抛 砖引玉。


在大学的时候，作为一个师范院校的学生，我对《中学语文
教学 教法》这门课的教法就曾向学校领导提出过改革的建
议：教学教法，它本身就是教育学生在今后的教学工 作中如
何组织教学，如何采取最有效、最生动的方法，通过最恰当
的途径将知识传授给受教育者 的。但是，如果教学教法课本
身就未能很好地注意这个问题，不讲究授课的方式、方法，
让学生 听起来味同嚼蜡，枯燥乏味，那不就如
“
不死之药
”
一
样的滑稽、可 笑吗？


相信每个教师都读过这样一则故事：


一个爱 说大话、自吹自擂的人对一位科学家说：我要发明一
种能溶解世界上一切物质的溶剂。


科学家问：那么，你用什么容器来盛这种溶剂呢？


一句话戳穿了这天大的谎言。


实实在在的，作为一种溶剂，在不能溶解它 的容器之前，它
便不可能溶解世界上所有的物质。


回过头来讲，我们自己 归纳、总结的理论、方式、程序，连
我们自己都不能很好地去实践，如何要求学生去实践，并取
得良好的实践效果呢？


作文教学，它在很大程度上是实践教学。理论只能是给实践
以正确的引导和指导，但绝不能取代实践。因此，教师在作
文教学中必须要加强实践教学、实践 训练。实践教学和实践
训练应该分为学生实践与教师实践两部分内容。教师不能做
“
只 说不练
”
的假把式，要既说又练，言传身教，给学生以直
观、实际的影响，激发学生写 作的兴趣，逐步提高学生写作
的技能。当学生写作实践这一环节过关了，对于一切文体从
理论到 实践每一个过程、每一个环节都掌握了，作文教学才
达到了它应该达到的目的。


一、言传


㈠传授写作理论知识


对于写作理 论，每一种文体的具体要求及相关的知识，老师
应该通过生动、形象的教学手法，精当地抓住每一种文体 的
特点，将理论、要求、知识点传授给学生，让学生掌握住。


在我们目前 的作文教学中，许多老师已经用了较多的时间和
精力，
向学生灌输、
传授写作理论和知 识。
在今后的教学中，
我们应该在生动性、活泼性、新鲜性上下功夫，不断改进讲
授方 法，进一步激发学生学习写作、热爱写作的积极性，增
强写作兴趣，培养写作能力。


㈡揭示写作的基本规律


尽管文无定法，写作是一个独创性、开拓性很强的 文字制作
过程，它应该灵活多变、不断创新，
但古人有
“
风行水上，
自
然成纹
(
文
)”
之说，既然是
“
自然成文
”
，它就有一定的规律。


我的老师金长民先生就把写作归纳为沿
“
物
→
感
→
思
→
文
”
的
路线，进行
“
内化
→
意化
→
外化
”
的过 程。


金先生对内化、意化、外化有他自己独到的、准确的定义、
解释和阐 述。
但我以为，
简单地讲，
内化即一个人进行文化、
知识、能力等等的积累， 最大限度地掌握社会、生活中的信
息材料，从写作思想、能力，以至到素材上进行日积月累的
过 程。


而意化，即是写作者运用个人的知识、分析能力，通过对所
掌握的材 料进行分析、总结，归纳出写作意向，对自己要进
行写作的文章进行整体运思。


外化即用语言符号将意化的结果表现出来。


那么，对于学生来说，要不断 提高自己的写作水平，一方面
要不断地进行知识积累，丰富自己的大脑，要多观察、多阅
读、多 思考；另一方面要多写、多练，逐步增强自己驾驭语
言的能力，清楚地表达自己的思想。只有这样，在一 接触到
某一新情况、新材料后，能立即作出正确的判断，将自己的
文章迅速地运思出来。


在许多情况下，是你想到了，理清了，但要下笔行文时，却
不知如何写了。在历 年的高考中，作文题目都比较特殊。不
要说高中毕业的学生，即是让初中毕业生、普通老百姓看起
来，
都觉得这题目简单极了，
明白极了。
但真要人把这简单、
明白的题目写 成一篇文理通顺、富有新意的文章，可就有一
定的难度了。这从一个侧面反映出了写作实践，也就是写的
重要性。鉴于此，我们必须要求学生多写，多练，逐步提高
运用文字来表达自己思想的能力。< br>

㈢不断对学生进行写作理论、规律的强化


写作是作为 语文课程中的一个组成部分出现的。它是独立
的，
也是与语文课分不开的，
这一点尤其 应引起大家的注意。
在我们的实际教学中，有不少老师把课文教学与写作教学割
裂开来，
把课文中的每一篇文章割裂开来，
强调字词、
段落、
主题的掌握，强调时代背景、作 者简介之类的掌握，这是非
常错误的。
我们在教学中，
要求学生掌握字词、
作 者、
主题、
背景等知识是应该，但更重要的，是通过一篇篇的课文来使
学生掌握各种文 体的写作方法、写作技巧，不断巩固写作课
中阐述的写作理论及写作规律等知识。请注意，我这里说的< br>写作方法、写作技巧，不单单是老师总结出来，用简单文字