高中想象作文七年级语文作文教案

2021年1月26日发(作者：曹刘生子当如孙仲谋)
七年级语文作文教案


【篇一：最新人教版七年级语文上册作文教案全集】


七年级作文教案七年级作文训练之一

——
人物描写


〖教学目标〗

1
．了解人物外貌、神态描写的作用。

2
．学习描写人物的外貌、神态。

3
．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。


〖教学重点〗

1
．了解人物外貌、神态描写的作用。

2
．学习描写人物的外貌、神态。


〖教学难点〗


运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。


〖教学课时〗


二课时


〖教学过程〗


一、导入：


大千世界，人海 茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一
张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那 么如何去将
一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，
摄影师可以用相 机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。


俗语说：
“
画人画虎，难画皮。
”
意思是说，无论画人还是画虎，要
画出虎和人的外形是比较容易 的，但要画出虎和人的内在精神却不
太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课< br>要学习的
“
人物描写的三个方面
”
会告诉你一些可行的办法。


板书课题：人物外貌、神态的描写


二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1
、什么是人物外貌、神态的描写？

2
、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？


三、人物外貌、神态描写三个方面。


导入：观察、思考：

1.
你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？

2
摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是
什么？


这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。


第一方面：抓住特征

1
、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所 以我们在描写人
物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物
内心情感与个 性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

2
、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。

（两篇课文各
抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的？）

3
、教师举例说明。


客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多 ，却深，尤其
额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白
了，白得扎眼。


点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印
满了岁月的沧桑。

第二方面：善用比喻

1
、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵 靓丽的奇葩。巧
妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。
在人物描写中 ，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得
我们在写作的时候学习借鉴。

2
、借鉴实例


神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油 亮的黑
发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像
野猪鬃，微笑中带有恶 意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌
的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在 我的
记忆里，我一想到就不寒而栗。


教师点评：

通过一系列的比喻来写出他的可恶


第三方面：侧面衬托

1
、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到
贴切逼真，比喻 的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能
否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配 角，以期达
到
“
不著一字，尽得风流
”
的至高境界呢？

2
、借鉴实例


行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著 绡头。耕者忘其犁，
锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》）

教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？


四、结束语：

1
总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时
是多种方法并举 ，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要
而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才 会达到写好
写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，
意趣横生。
2
课堂练习

展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚才掌握的方 法来
对人物进行外貌描述，比一比谁的描述最准确。


五、作业。


以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神
态特征。


七年级作文训练之二
——
抓住人物特点，写出人物个性


教学目标

：


学会抓住人物特点，写出人物个性。


教学重点


抓住人物特点，写出人物个性


教学课时：一课时。


教学过程

：


一、学生自学
“
观察人物特点，写出人物个性
”
。


二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的
老师》让学生进一 步了解
“
抓住人物特征进行描写
”
的方法。


三 、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然
后教师引导学生点评。

1
、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的
作业）

2
、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。


四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。


老师的目光


老师的目光
,
有时让人害怕
,有时让人高兴
,
有时令人伤心
,
有时让人充
满力量
.< br>老师有一双会说话的眼睛
.


发语文卷子了
,
我提 心吊胆地做在座位上
,
恭候老师读分数。当我听到
“
邓琴琴
69.5
分
”
时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光
,
她高兴极了
,
飞快的从老师手中接过卷子
,
老师笑了
,
她也笑了。这时 老
师的目光多好看呀
!


大扫除开始了
,
老师交 给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干
净，我接过抹布
“
呼
”
的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透
过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他 们在一
起干活。，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师
还夸奖我呢！


老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。


它，就是我们心中的航标。


教师进行重点讲评。

1
、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，
前两件事略写，第三写擦玻 璃是详写。

2
、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师< br>生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种
写法模仿的是第一单元的哪篇课 文？

3
、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老
师的眼睛进行了总结：
“
老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，
就是我们心中的航 标灯。
”
这与大家小学时常用的结尾方式不同，她
未没有用
“
老师的 眼光是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜
爱老师呀
”
这种方法。同学们，今后 在写作时应该注意学习这种方法。


五、实际练习。


看教材
“
观察人物特点，写出人物个性
”
的第
2
个作文题目，在教师
的引导下，学生进行作文的构思练习。

1
、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（将题目补
充完整。）

2
、教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？

（学生讨论，要围绕人物个性来写。）


教师举例：


（
1
）同学们先读读外貌描写的文字。


（
2< br>）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，
作者抓住了人物的牲进行描写。 ）


（
3
）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

< br>（
4
）从
“
携、送、拭泪、拉
”
这些动作的描写中， 王熙凤给你留下了
什么印象？

2
、晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯 ；严监生喉咙里，痰响得
一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，
伸著 两个指头；大侄子上前问道：二叔！你莫不是还有两个亲人不
曾见面？他就把头摇了两三摇。二侄子走上 前来问道：二叔！莫不
是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？他把两眼睁的溜圆，把头
又狠狠

【篇二：七年级语文下册作文教案设计】



七下语文第一单元作文教案设计


写作观察人物特点，写出人物个性

观察人物特点，写出人物个性


一、说教材


我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容
“
观察人物特
点，写


出人物个性
”
。第一单 元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个
性，人物形


象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引
导学生把人物


写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写
作实践当中，


写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运
用人物描写方


法把人物写得鲜活有生命。


二、说教法


为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满
的完成这


次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1
、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，
加强


师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2
、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生


围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3
、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作
疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。 给学生指点迷津，让学
生茅塞顿开。

4
、当堂评定法。学生写完作文，小 组评改后，当堂进行评定，选出
几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，
尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一
般的文章，指出需要改进的地方，以 帮助其提高写作水平。


三、说学法


为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：