感谢妈妈的作文初一英语写作教案

2021年1月26日发(作者：厕所节水)
初一英语写作教案


【篇一：初中英语写作及教学设计优秀案例】


初中英语写作及教学设计优秀案例


一、引言


英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较
薄弱的一环。我们 应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、
进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的 英语写作技
能。


二、抓好基本功的训练


写 作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没
有关于主题信息的知识输入，没有正确的 英语词法、句法、语段和
语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：
“
巧妇
难为无米之炊
”
。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。

1.
听写练习


听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听 又能练
写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准
确性，还可巩固所学内 容，为写作打下坚实的基础。

2.
说的练习


每节课 前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的
小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上 节课所学内容进行一
连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练
习，让学 生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作
打下基础。

3.
词组识记以及固定表达句型背诵


在教学中要求学生多识记词组。词组 就是单词根据语用实际形成的
一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用
那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是
“take medicine”
而
不是
“drink medicine”
或
“eat medicine”
。记住词组
have a good
time
意义及用法
,
写作中就不会出现
“i played happily”
汉语式的错
误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：
i am afraid that?.
it is hard to?
等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

4.
五种简单句的句型结构训练


五

种简单句是指以下 基本句型：
sv
、
svp
、
svo
、
svoc、
svoo
。英语
中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这 五
个基本句型的训练就尤为重要。


三、开展形式多样的写作训练

1.
英汉互译练习


每个单元都有一两个重点句型，让学生进行 英汉互译，可进行两种
语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识
地避免 母语干扰，正确使用英语语言。

2.
仿写


教师容易 围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内
容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内 容空洞的现象，对
增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如
unit 4 what would
you do?
这一单元主要句型是
i would ?if i had a million dollars
，
我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩 票你将会怎样做？同
学们写出的作文就比较成功了。

3.
充分利用教材进行写作练习，培养写的能力

go for it!
以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，
最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话 题生动有趣，贴近
学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根
据个人特长 以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有
个人特色的作文来。

4.
对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得 该写什么，怎么写。在讨论
过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写
作 的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，
go for it!
第九册
unit 15 we are trying to save the manatees!
学完之后，要
求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组 进行讨
论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、
句式、时态等。学生 经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，
不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句 间的衔接。
学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后
作为范文，其他同 学重写并上交。

5.
写日记


鼓励学生大胆运用所学 习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达
的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过 的英
语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴
趣。


四、进行行之有效的讲、评、改

1.
只写不评、不改，学生就会容易失去 写作兴趣。但由于学生在书
面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的
批 改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，
使训练的效果降低。为了更好地调动和发 挥学生的内在潜能，提高
发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批
互改 ，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不
准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请 教教师，直到得到满意
的答复。

2.
教师将学生所犯典型错句整理并写在 黑板上，让学生找错。这样
做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一
些 基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，
有时还要利用分解、简化、意译等手段来 表达。如：当我还是个孩
子时，我父母非常喜欢我。
“when i was a child, my parents very
love me
。
”(
正确表达：
when i was a child, my parents loved me
very much.)
废寝忘食
he wastes sleep and forgets meals when
he studies. (
正确表达：
he forgets to eat and sleep when he
studies)
。

3.
进行范 文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达
及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局 谋篇：开始部分说
出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全
文的总结和 概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及
正确使用衔接词，使行文流畅通顺。


五、以
unit 7 how much are these pants?
为例，我呈现给学生一
篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：

a.
阅读阶段

huaxing clothes store sale.


come and buy your clothes at huaxing’s great sale. do you like
sweaters? we have sweaters at a very good price ---- only 25
yuan. do you need bags for sports ? we have great bags for
only 12 yuan. for girls, we have t-shirts in red, green and white
for only 18 yuan. for boys, you can buy socks for only 5 yuan
each. anybody can afford our prices.

come and see for yourself at huaxing clothes store.


学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比
如：

does huaxing clothes store want to do?

do they have?

can the girls buy?

much are the sweaters?

much are the bags?

color t-shirts do they have?

can boys buy from the store?

much are the socks?

anybody afford the price?


并填写如下表格：

b.
讨论阶段


学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东 西和东
西的价格进行讨论，互相补充。

c.
仿写阶段

d.
相互批改阶段


小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中 ，小组成员可
就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。
然后，学生根 据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，
形成终稿。

.e.
反馈阶段


老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读
给全班听。

反思：


一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练 ，
同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。

【篇二：初一英语教学设计】



初一英语教学设计

unit5 topic 2 secton d


一、

教学设计理念


英语是一门实践性很强的学科，必须通过大量的活动和练


习，才能掌握和运用。它的特点也决定了它课堂教学活动


形式灵活多样。在设计活动时要有计划和要由易到难，使


听说读写得到更全面发展

。


二、学情分析


七年级学生对英语普遍感兴趣但有很大的不稳定性，遇到困