马的世界小学生绘本阅读中读写结合的探究-最新作文

2021年1月26日发(作者：贪狼txt)
小学生绘本阅读中读写结合的探究



[
课题的提出
]


学习语文，
一要学读，< br>二要学写。
《义务教育语文课程标准》
对写作教学的建议是：
“教师要为学生的 自主写作提供有利条件
和广阔空间，
减少对学生写作的束缚。
鼓励自由表达和有创意的
表达。
”如果教师能在低年级学生写作的初始阶段，
充分调动学
生对写作的兴 趣，那么学生今后的写作之路将会事半功倍。



绘本阅读活动的推广已 经在我校形成了一定规模，
然而关于
读写结合的研究却止步不前。那么如何利用绘本阅读来以读 促
写、读写结合进行教育教学呢？



苏霍姆林斯基曾经说过： “儿童是用形象、色彩、声音来思
维的。
”如果把绘画与写话有机地结合起来进行教学，
画画写写，
由图画到语言，
更符合低年级学生的思维特点。
低年级学生主要
是凭借事物的具体形象或表象来思维的。
我们把抽象的写话训练
和形象直观的绘画结合在一起，
既激发了儿童的写话兴趣，
又给
他们提供了鲜活的写话素材。



如何最大限度地发挥绘本阅读提升低年级学生写话能力的
作用，自然成了一个有价值 的研究课题。鉴于以上情况，我们决
定进行《小学生绘本阅读读写结合的行动研究》，以此来促进和推动小学低年级的习作教学。



[
研究步骤和过程
]


本课题重在研究小学低年级绘 本阅读以及读写结合的相关
对策，
通过实验提高学生的写作兴趣，
尽力让学生达到“乐 于表
达，自由表达，有个性、有创意地表达。”



首先提出假 想：
在绘本阅读的过程中，
让学生进行绘本日记
的创作进而学会独立创作绘本，
提高学生的写作兴趣，
以此来推
动小学低年级的习作教学。
本研究的主要对象为一年 级和二年级
全体学生。本研究的主要研究方法有：文献研究、调查研究、行
动研究。



计划实施的过程为：
教师指导学生阅读绘本的方法――学生
阅读 绘本并表达自己的感受――教师监控学生表达的效果――
对实践过程和效果的得失做出总结和反思。


[
实施过程和实际效果
]

< br>（一）实施行动。实施过程的第一步是：教师针设计图文并
茂的“绘本成长日记”让学生进行写话 训练。
这样将抽象的写话
训练和形象直观的绘画联系在一起，
让低年级的学生非常乐于 完
成任务。同时，对出现的优秀成长日记进行展示，以提高学生的
写作兴趣，同时巩固学生的创 作信心。



（二）效果监控。在经历一段时间的训练后，明显感觉教师
设计的成长日记模板已不能够满足学生的表达欲望。
此外，
在对
优秀成长日记 进行展示的过程中，
学生们都会仔细去阅读、
评价
优秀作品。
那些获得同学赞 赏后的学生，
整个人都洋溢着被赏识
的喜悦。没有获得赞赏的学生，也表现出对优秀作品的渴望 ，在