我的行囊教育研习报告(1)

2021年1月26日发(作者：修真界败类无弹窗)
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研习报告

学院


数理与信息工程学院




















专业

数学与应用数学


学号


12170321





























姓名



汤丽娅



实习学校


乐清中学


























实习指导教师


卢林光





实习年级



高一




题目

反思，收获，成功

——关于实习中各项工作研习

通过为期三天的研习，在水树良老师的带领下我们就在 实习
过程中遇到的各种问题和得到的收获谈谈自己的看法并且选取有
代表性的内容跟大家一起交 流，
主要从自己的教学视频展开自我探
引言

讨和小组讨论。
在第一 阶段每一个同学都谈到了自己在实习期间的
收获和遇到的问题，
台下的同学认真听取。
第二阶段老师和同学给
予中肯的意见，
老师给出总结式的意见和建议。
下面我将自己在 教
学中遇到的问题结合同学和老师的建议进行总结：

一、
课堂教学视频研习；

观看自己的教学视频，
我发现自己有许多 不足，
概括之后有以
下几点：

正文

1
、
在幻灯片方面：在引入例子的动画上出了差错，导致引入无法
起到引发认知冲突的作用。

2
、
在注意方面：

面对黑板的时间过长，与学生眼神交流过少

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注意力分配不均衡，
主要分布在前三排的中间，
对于后面以及 两
侧很少顾及到，这不利于老师了解学生学习情况。

3
、
在教学方 法上，我采用讲授法，以我讲授为主，学生听为辅，
这导致学生上课的积极性不够，
课堂气氛沉 闷。
在最后课堂小结上
我应该让学生来概括这节课的小结，
而不是我为了凸显整节课的 教
学完整性代替学生进行总结。

4
、
在提问上，我大多问一些“是 不是”
“对吗”等等这些无意义的
问题，这类问题对于启发学生根本没有起到作用。

5
、
时间安排上，
我在引入环节上耗时过长，
总时
8
分钟，
引入的内
容大多是初中所学过的知识，而我将五分之一的时间花在复习上，
导 致学生误以为这节课的内容上复习初中的知识而放松懈怠。
根据
教育心理学中的首因效应，学生的注意力主要集中在一节课的前面
几分钟和后面的几分钟，
所以，
我应该在引 入时不宜设置过于简单
的题目。

6
、
在内容上，
我由例题 引出知识点，
先总结知识点，
再解决例题。
先引导学生用初中的韦达定理的方法，最后引出用函数的方法解决
一元二次方程根的简单分布。
例题讲解完之后，
我没有 总结用函数
解决根的分布时应该注意哪几个方面，只是在口头上强调了一遍，
在例
3< br>题目中，也没有强调这些解答是针对二次项系数大于零的前
提。在课后总结上，我也没有将
a>0
的情况写出，这使得学生考
虑问题往往会不全面。

针对以上出现的问题，我将从以下几个方面展开：

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如何有效提问

提问环节是课堂必不可少的一个环 节，
运用得当既可以充分调动课
堂气氛又可以检验学生对知识的掌握情况。
但是在课堂 中经常出现
的一个问题是，
一个问题抛出去，
下面鸦雀无声，
大部分同学都无
从下手。
这个时候提问环节对本堂课似乎就没有多大的意义。
我在
实习过程中 也遇到这样的问题，
比如有一节课上的是一元一次方程
根的分布，
求证一道复杂的方程 根的分布的时候，
让大家思考能不
能用其他方法来解决，
原本很活跃的课堂一下子变得 很沉闷。
他们
很清楚老师的这个问题让他们干什么，
但是他们确无从下手。
这 到
底是为什么呢？由抽象思维一下子过渡到具体思维，
对于一个高中
生来说是有点难度 的。
这个时候我就该反思为什么我提问他们没有
反应呢？是不是难度过大？既然已经认识到这个 问题，
接着我马上
给出提示。
在老师的循循善诱之下，
学生最终是得出用函数 的方法
解决一元二次方程根的分布，
从而引出了本节课的课题。
在这次的
教学 研习中，
许多同学也遇到了类似的问题，
结合同学和老师的意
见，我总结出了以下几个 有效提问的方法
:

1
、
思考问题的兴趣；

也就 是老师抛出的这个问题，
同学们感不感兴趣？他们愿不愿
意回答。
如果老师抛出的问题 对学生没有一点吸引力，
学生怎么可
能会积极参与回答问题呢？怎么会进一步提高课堂气氛呢？ 所以
这就要就教师在设计课堂问题的时候首先要考虑到，
这个问题学生
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感不感兴趣？当老师在提出这个问题时，
能不能够吸引学生的注意
力。

2
、
问题是否明确；





光吸引学生还是不够的，
如果教师提的问题很吸引同学，
但是
提问不明确，
学 生同样无从下手。
比如说，
我的指导老师在教学中
提了这么一个问题：
“请一位同学说出
‘打死老虎’
这句话的含义？”
结果这位同学站起来愣了半天。最 后老师提醒：
“说说这句话就几
个意思”
。
这位同学这才有方向的回答问题。
在提问时一定要明确，
你要明确的告诉学生，
老师让他们干什么。
给他们一个 明确的方向。
这样他们思考问题才有思路。
其实所谓的提问就是给学生一个思考
问题的 方向，引导学生往哪个方向去思考。如果这个方向不明确，
学生是也不知道该往哪个方向去思考。

3
、
问题的难度；





老师上课提出的问题既具备了吸引力有明确了问题的思考方
向。但是结果还是不尽如人意。比如说在讲 算法概述的那一课时，
通过农夫过河的例子总结算法的特征。
农夫过河这个例子本身对于
学生来说很有吸引力，
而且所提的问题也很明确，
通过农夫过河的
例子总结算法的特 征。
但是结果下面还是没有同学积极回答。
为什
么？因为这个问题对于他们来说难度太 大。
特征在他们心中没有多
少概念，
更不要说初次接触的算法的概念。
意识到 自己提出的问题
比较难时，我提供更加多的线索，引导同学往那些方面想。

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