名人读书的小故事海伦凯勒教案

2021年1月26日发(作者：火影忍者之路)
《海伦·凯勒》教学设计

教案背景：

新课标指出：“语文课程丰 富的人文内涵对学生精神领域影响是深广
的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度 、价值观
的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语
言文字理解、 赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神
洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以 情带读，通过仔细品味关键
词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬
情感、喷涌真情，从而获得 个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极
的情感。

教材简析：

课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如 饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，
学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾 人身上的故
事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追
求。文章较 长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

教学方法

任何文章都有一个 中心意思，都有一条清楚的“经线”
，或者都有一
个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应 由此来展开。找准了此点，
就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇
文章的最后一句“

海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心
中。
”
正是文章的中心所 在，
因而，
在进行设计时，
我仅仅抓住
“不屈不挠”
，
作为 学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”
、
“拼命”
、
“如饥似渴”、
“摸出了血”
“夜以继日”
、
“努力”
、
“反复”< br>、
“高声”
、
“几个小时”
、
“坚持
练习，练习，练 习??”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，小
组合作质疑逐层深入，使学生对“不屈不挠”的 理解更加丰满。力求避免
一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落
实。

教学目标


知识与能力



1
．利用工具书自学生字、新词。



2
．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。



过程与方法



1
．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。



2
．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。



3
．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。



情感态度价值观



1
．有感情地朗读课文。



2
．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。



3
．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。



[
重点难点
]



重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容




难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。



教学过程：

一、导入课题

1
、有这样一位伟大的女 性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听
不见，有眼看不见，但是——她是哈佛大学的优秀毕业 生，总统自由勋章
获得者，
一生完成
14
部作品的作家、教育家，
2 0
世纪美国十大英雄偶像之
一。她就是——海伦·凯勒

2
、请你 伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感
动世界的名字——海伦·凯勒。

3
、
让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒
（齐读课 题）
。

这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我< br>们再次走近她——海伦·凯勒。

二、整体感知，走近人物

1< br>、打开课本，自由朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自
主读书，整体感悟人物）

2
、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用
一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？


读出了一个“不幸、 可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读
出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，? ?（学生交流）

3
、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4
、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

5
、下面， 请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈
不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈 圈画画，简单写写自己的感受。

三、细读课文，感动内心

（一）1
．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，
你找到的第一处句子是 什么？

2
、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，
不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出
了血。
< br>（
1
）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但
海伦 却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”
才能做到。从这儿你又想到了什么？ 请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍
是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它 圈出
来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

（
2
）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

A
．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”

点拨（此时的海伦渴求知识， 求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦
就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵 ”装得满满
的，饱饱的。体会海伦的坚强）

B
．“拼命摸读” 点拨（我 们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的
不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学 习远远比我们
正常人来得困难。）

“不停地书写” 点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读体会
海伦的不屈不挠。）

C
．“如饥似渴”

“摸出了血” 点拨（当时海伦年仅
7
岁，为了学习，她小小的手指头竟摸
出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为 的就是
学习，学会阅读。）

3
、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？

盲文是透 过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸
点而组成，一般每一个方块的点字是由六 点组成。盲人需要用心、仔细的
触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用
食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长
时间书写，手腕、手指 都会酸痛，甚至变形。

4
、了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜? ?摸出了血”）
想说什么？

学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强 了。她多么渴望能
学到知识。??）

5
、指导学生朗读

想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情
读好这些词，这段话。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

1
、（第
6< br>段）海伦
10
岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请
来盲哑学校的萨 勒老师。萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉
来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎 样发音。这种完全靠触角