《写出爱的故事》的教学方案计划设计

2020年11月24日发(作者：朱良春)
,.
课题名称：

习作要求：
写出爱的故事
我们身边那许许多多关于爱的故事，每天都感动着我们。如同
学之间的 友爱，师生之间的关爱，父母与长辈对你的疼爱等。请你以
“爱”为话题选择一两件事，将我们带入爱的 世界，让我们一起感受
爱的甜蜜。注意写出真情实感，题目自拟。
教学目标与分析：
学会关爱，学会爱的表达。 没有爱的世界是死寂的，失去了生
机与活力，没有了亲情与友情， 缺少了真诚与倾心。当代小学生，多
是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己 ，
没有他人。通过本次训练学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、
爱他人、爱社会是一种 幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。
教学重难点：1、激发学生的习作热情，使他们有话可说；2、写作
方法的指导。
学习者分析：
本班学生共20人，男生12人，女生8人。这些农村小学生虽有学习的热情，但由于学习条件、生活环境的约束，适合孩子的习作
话题太少了，写作素材挖掘不出 来，往往产生惧怕习作的情绪。因此，
重视对学生习作“兴趣”的培养已是我们农村教师任重道远的首要 任
务。
教学设想：
,.
1、创设诗意的情景，让学生在情景中体验，在交流中感受爱的
甜蜜。
2、运用范文，指导学 生把事情过程中最感人的地方写细致、具
体；努力让学生在评讲中享受习作成功的喜悦，激励他们的习作 热情。
3、学习“首尾呼应、开门见山”的写作方法。
课前准备：
1、积累以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句等。
2、收集给亲人、给他人、给社会或他人给自己关爱的感人事迹。
教学流程：
第一课时
一、歌曲导入
1、齐唱《爱的奉献》。
师：这样的歌词，让你有什么感受？
（生：只要人人献出一点爱，世界将会变得更加美好……）
师：爱是人间的春风，爱是生命的源泉！今天，我们就以“爱”
为主题写一篇习作。{板书：爱}
3、出示习作要求。全班齐读。
问：你觉得在具体写作中主要可以从几方面来写？
{板书}
伙伴之间 关爱和帮助
师生之间 关爱
父母、长辈与对孩子的疼爱
,.
自己或社会给他人的爱
…… （ 掌声鼓励）
二、回顾课文，激发兴趣。
大家在学习第三单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深
地感动了。《永远的歌声》 中，“我”和二牛、二兰、石花不怕山里有
狼，为生病的老师上山采药，令人钦佩；《秋天的怀念》中， 重病缠
身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息，催人泪下；
《“精彩极了”和“ 糟糕透了”》是父亲、母亲对巴迪写的一首诗的不
同评价，竟影响了巴迪的一生；十二岁的鲁本用将近一 年的时间为母
亲准备礼物的故事，给人无穷的力量。
而在生活中与你接触最多的，最关 心你的人是谁？父母！老师！
他们把爱无私地奉献给了你，却从不奢望得到什么回报，只要你每天
不断地进步，生活得健康、快乐，就是他们最大的幸福。如果你们能
用心体会你的父母、老师平时为你 所做出的付出，你很快就能写出好
文章。
三、由诗境、图及己，全班交流
1、你能说说你心中的母爱、父爱、师爱是怎样的吗？ [出示]：
母爱是肥沃的土壤，哺育儿女茁长成长。
母爱是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀。
母爱是温暖的太阳，奉献着七色的光芒。
父爱如酒，甘洌而醇香。
父爱如山，深沉厚重。
,.
师爱是指明灯，照亮我们前进的方向。
师爱是一把通往未来大门的金钥匙。
2、你身边的“爱”是个什么样？能像这样说说吗？
例：母爱是一股股清泉，滋润着我们的心田。
母爱是温暖的春风，唤醒着我们的理想种子。
师爱是一首首深情的歌，唱响了我们的未来。
师爱是一场场春雨，浇灌着我们这些花朵。
爱是人生的蜜糖。（掌声鼓励）
3、师：同学们说得真好！（出示图片）这 些图片加上这如诗的语言，
让你回忆起哪些美好的事？想一想，再讲给同学们听。（师提示：可
运用诗意的语言开头。） 看图、讨论、小练笔、交流
（学生分组交流，再选取代表交流）
生：师爱是一场场春雨，浇灌着我们这些花朵。一天，我正在上课，突然，头疼得厉害，老师发现了……
生：母爱是一股股清泉，滋润着我们的心田。一次，下 着大雨，
我焦急地等待妈妈送雨伞给我……
生：父爱如山，深沉厚重。一次，我取得好成绩，就得意扬扬起
来。回到家，爸爸严厉地批评我……
…… （生掌声鼓励）（师运用表扬语）
师：你们爱的故事是那么得甜蜜。老师也讲讲他人送爱心的事。（师
口述《爱，飞向四川》）
四、由范文感悟。
,.
1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文， 作者是抓住了人物
的神态、语言、动作描写来衬托人物心理活动的，从而写出父母对自
己的爱。 例如：[小黑板出示]课文中的句子
总结：通过复习，我们可以从几方面刻画人物，把事情写具
体。
{板书：动作、神态、语言、心理}掌声鼓励
2、让生范读《爱无处不在》，全班同学进行评析，学习写法。
（ 意图：每当语文教师 把作文题目写在黑板上时，大多数学
生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现
这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太
少，知识面太狭窄，语汇太 贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生
活、表现生活的能力。因此，先佳作欣赏，拓展视野。从文章审 题、
结构、布局等各个方面去评，并每次选择一个角度作为重点又作为欣
赏内容。借此拓展学生 的视野，在写作时有所借鉴。）
五、开头、结尾的写法指导
你们听说过“凤头 猪肚豹尾”这一说法吗？它比喻写作中开头、
中间、结尾写法的重要性。现在，我们把“猪肚”准备好了 ，那么，
“凤头、豹尾”怎么准备呢？老师教你们开门见山、首尾呼应的写法。
我们首先围绕材料、明确中心，拟好题目。再从开头、结尾写法
上探讨。
1、板书：开门见山
如果题目是《母爱》之类的题目，我们可以用诗意一样的语言
,.
开头；我们都知道这次习作以“爱”为话题，那么，我们可直接点题。
同学们，第三单元的导语 怎么说的？（爱是无形的，它需要用心灵去
感受。爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无 穷的力
量。）其中，我就说说母爱吧！
2、学习“首尾呼应”的写作方法：
品读《永远的歌声》片段，领会写法。
小黑板出示：（走出山乡，走出童年已经 很久了。童年像一幅
褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和
色彩来 了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，
至今仍响在我的耳边……
走出 童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘
了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我 童年的梦。）
板书：首尾呼应
例如：写作中心是歌颂母爱是最伟大的、最无私的，那么， 开头、
结尾都可以用诗意一样的语言。
如：开头（古人云：慈母手中线，游子身上衣。临行密 密缝，
意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母亲的爱犹如春天里灿烂的
阳光，带给我温暖， 带给我光明。结尾（母亲的爱总在我困难的时候
给予我帮助，给予我动力。啊！母爱是这个世界上最伟大 、最无私的
爱。）
同学们，只要我们博览群书，就能下笔如有神了。
第二课时
,.
一、再次审题
齐读习作要求，强调注意的问题。
（意图 ：因为习作审题立意很重要，这个环节如果没有把握好，
就会全盘皆输。本人目的是教会学生每次习作都 要审好题，细心谨
慎！）
二、习作过程
爱是一首永远也唱不完的歌，让我们把它写下来，成为埋藏
在我们心中永久的记忆吧！
三、形成初稿，自读自修。
同学们，真正的好文章是改出来的。怎样修改呢？先轻轻地慢慢地读给自己的耳朵听。你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到哪句话
不通顺，那个词用得不恰当，请 你用心地改正过来。你可要慢慢读，
仔细听啊！
四、赏评佳作，升华完善。
1、 围绕几个方面互评：过程是否写得完整、具体？体会是否真
实？文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是 否有错别字或用错的
标点符号？2、共赏形式：拿出笔，在文章中写出你的疑问或者你的
看法？ 把心中的话写在文章旁边，与作者进行心与心的沟通。不拘形
式地表达。3、每小组评选出最佳小作者， 在全班进行作品展示，集
体评价。


,.


《爱的故事》习作教学随笔
这次的习作目标是让学生学会关爱，
学会爱的表达。 没有爱的世界是死寂的，失
去了生机与活 力，没有了亲情与友情，缺少
了真诚与倾心。当代小学生，多是独生子，
多自私自利，对周围的 人与世界漠不关心，
眼中只有自己，没有他人。通过本次训练学
习，呼唤他们的爱心，让他们懂 得爱亲人、
爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，
世界将变成美好的人间。可是，这些农 村小
学生虽有学习的热情，但由于学习条件、生
活环境的约束，适合孩子的习作话题太少
了，写作素材挖掘不出来，往往产生惧怕习
,.
作的情绪。因此，重视对学生习作“兴趣”
的培养已是我们农村教师任重道远的首要
任务。怎样激发学生的习作热情，使他们有
话 可说？且能表达的顺畅呢？这是本节课
的教学难点。现对自己本次教学设计评析如
下：
一、 诗意引领，格调清新。
基于上述考虑，这节课便在音乐、回
顾课文及图片中开 始，目的是渲染情境，开
启学生的思维。接着，以诗歌一样的语言—
—“母爱是……”“师爱是 ……”引导学生描
述爱的感受。此时的学生，已经从感情上被
打动，产生对生活中有关爱的情节 的回想，
并有了表达的欲望。我借此出示一些诗意一
般的语言，并追问：你身边的“爱”是个什
,.
么样？能像这样说说吗？学生在相互交流
中思维已被激活，心中积蓄的感情已经 充
盈。所谓“情动而辞发”跃跃欲试的学生需
要的是写作方法上的明确而又具体的引导，
也需要对习作素材进一步思考和提升。教师
适时地请一名学生朗读《爱无处不在》,让学
生们 在倾听中感悟文章的写法。
二、 坚持读写结合的原则教学方法。
我们 都知道，作文教学不可能一朝
一夕的。所以，我充分利用第三单元以“爱”
为主题的课文，每学 完一课，都让学生进行
一次小练笔。结果发现，这次习作学生们乐
学而且得心应手。在以后的教 学中，我会充
分利用彩图、范文及找寻读写结合的原则等
方法激发学生的习作热情的。而且，我 注重
,.
引导学生积累词语，丰富语汇。如（课前准
备：积累以“爱”为话题的名言 警句、歌词、
诗句等）
三、例文引领，语言提升。
学生在一 次次表达自己内心感受的
同时，追求规范准确的语言，并在语言的迁
移应用中，提高语言的表达 能力。《“精彩极
了”和“糟糕透了”》例文的应用，是对学
生书面语言的再次示范。因为是刚 学过的课
文，此时学生再读，体会抓住人物神态、语
言、动作、心理活动的描写把事情写具体，
使学生在不知不觉中得到感染和熏陶。
四、注重开头、结尾的写法指导
大家都听说过“凤头猪肚豹尾”这一
说法，它比喻开头、中间、结尾写法的重要