听妈妈讲童年的故事作文500字完美版

2020年11月24日发(作者：侯宁)
听妈妈讲童年的故事作文500字
今天，我和妈妈聊她的童年，妈妈很高兴，滔滔不绝地和我 讲她小时候那些“有趣”的事情，
我听得津津有味。

妈妈说，她有一次趁大人不在 的时候跑到果园摘了一个大西瓜，然后马上抱回家去，边拿刀
边大声喊：“有大西瓜吃咯”，于是大姨妈 、三姨妈、小姨妈、舅舅都围了上来，大家伸长了
脖子。“啪”大菜刀一下去，西瓜开了，红红的西瓜汁 流了出来，大家伙个个馋得直流口水，
叽叽喳喳地说：“我要最大的那一块”，于是你争我抢，但是在抢 的时候，不知谁碰了一下菜
刀，刀子掉下去，正好插在妈妈的脚背上，妈妈疼得直哭，脚上鲜血淋淋，大 家都吓得大叫
起来，这时公公回来了，急忙把妈妈送到了医院。那一块未吃到的西瓜一定又甜又解渴，现
在，每当吃西瓜的时候，妈妈总会不由地想起童年那美味的西瓜。

妈妈说，每到逢 年过节，就要去老外婆家，妈妈和姐妹们都争着去。但每次坐车都是最最困
难的，因为外婆带的小孩太多 了，一共有五个，有一次过年，妈妈几个去老外婆家拜年，在
一个路口等车，连续来了好几辆中巴车，但 都没停。于是婆婆说：“老大，老二，老三，你
们别去了，小孩太多了，车都不停了。”妈妈和大姨、三 姨个个翘起嘴巴。过了一会儿，妈
妈对外婆说：“要不我们几个躲起来，你和弟妹摇车。”不一会儿，就 来了一辆车，婆婆一挥
手，车果然停了，妈妈和二个姨妈飞快地跑了出来，一个个爬上车去。只见司机张 大嘴，满
脸惊奇地说：“你们家是超生游击队啊！”



朋友在 一家外企工作，同事间竞争非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩她一个三十岁以 下的“年轻人”。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老
员工抢先加了薪。我问她制胜法宝 。本以为会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上8公里，一年四季风雨无阻，绝不 给自己找任何借口。她说，不要小瞧这8
公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间，但身体素 质越来越好，没有因为生病请假过一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重要的是，每 天早晨挤地
铁的那40分钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢在了起跑线 上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发福的同事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。
她说， 当我自律，人生无敌。听过这样一句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我对此深有感触。 做了近四年的职业写作人，我从自律中得到了太多好处：早上6点半
起床、晚上9点半上床的作息，给了 我健康的身体和足够的精神。每天的运动，让我减掉了30斤的体重，守住了20岁的腰围。严格的时间管理，给 了我月写6万字、年读150本书、看100
部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变，肌肉和 骨骼变得强壮，一份时间有了双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越能感受到内心的 强大，更想去深
挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，是不曾虚度的昨天；我 去向的，永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并非
个个 天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美国年轻企业家马克?扎克伯格，每年年初都会制定个人挑战计 划，并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为
与生俱来的语言天赋，而是他相 信坚持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘 诀：“聪明人，用的都是笨办法”。靠铁一般
的意志力，30余年间，她每天在书桌前写作6、7个小时 。我们更应看到，自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕疵，在日积月累 的坚持中变得强大
而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一 个早起运动读书的周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在床上
煲 剧的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人 终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。
20到30岁这十年间，我看到 身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。人生在世仅 数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方
式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这十年让我看到： 不自律，终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不 是像电脑一样往
白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构主义的理念，认 为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。
作者 认为学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受新的知识，在接 受知识的过程中与原有知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对