培养中学生写作心理素质-模板

2020年11月24日发(作者：司徒美堂)
培养中学生写作心理素质



注重对作文文本作分析指导， 而忽视对写作主体写作心理素质的培养，这是中学
阶段，特别是高中阶段写 作训练中依然存在的倾向性问题。
下面，结合笔者指导学生写记叙文的实践，谈谈自己对这一问题的思考。
一．深入生活，敏锐体察
文学作品，是作者对社会生活认识与体察的审美反映。一篇作文的完成，实
质上要经过“体察——构思— —表达”这三个阶段。初学写作者，往往注重后
两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用各种表 达方 式等等，解决“怎
样写”的问题，却往往忽视第一阶段——生活认识、情感体验的准备和孕育。因
而下笔时， 常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是无话可
说，“写什么”的问题，一片茫然。
怎样解决这一根本问题呢？这就需要培养学生认识生活、敏锐体察的能力。
首先，要让学生明确记叙的内容就是要反映社会生活（包括日常家庭生活），
特别是一些有价值的社会生 活——真的、善的、美的，能激起人们对美好生活
向往和追求的。高尔基说，文学是人学。所以记叙文总 是要 记事写人，要反映
生活主体人的精神世界。
其次，要学生深入生活，敏锐体察，加强写作前客观素材的积累。不少学生
写作拿着题目犯愁，或搜索枯 肠，或草草敷衍。不是泛泛评叙，内容空洞，就
是将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得 陈腐 不堪。究其原因：
一是对记叙文用形象反映生活、表达情思的形式特征没有一个自觉追求；二是写
作前缺乏素 材积累，记忆表象空乏。学生在生活中没有做有心人，对鲜活的人
生世相熟视无睹 ，没有理性的穿透力，而不 能发现生活，发现美，更谈不上艺
术创造了。这是写作问题的根本所在。
怎样深入生活？就是不仅要开拓视野，见多识广，更要化熟为生，取精发微。
这就需要独具慧眼，具有敏 锐的观察力和捕捉力。许多作家善于把那些细小忽
微的事物放大，剥开来写——见微知著；善于把那些稍 纵即 逝的变化放慢，折
开来写——化瞬间为永恒。他们的作品，为我们提供了观察、体验生活的范例。
鲁迅把人力 车夫主动搀扶跌倒的老妇人这一小事放大，写成寓意深刻的《一件
小事》，歌颂了 劳动人民无私无畏的可贵品 质，揭示了进步知识分子在劳动者精
神感召下严于解剖自己的心理特征，折 射出五四时期知识分子时代精神的 光芒。
朱自清在《背影》中用特写镜头的手法把父亲爬月台买橘子的一连串动作，描绘