部编小学语文五年级上习作漫画老师优秀教学设计

2020年11月24日发(作者：乔连升)
部编小学语文五年级上习作漫画老师优秀教学设计

一、课文内容分析

本单元习作要求学生选择一位具有鲜明特点的老师进行写作。习作围绕老师最突出的一个特点展开，抓住老师的外貌衣着、谈吐举止、性格习惯等内容进行描写，并通过一、两件最能突显其特点的
事例，具体生动地刻画出一位独具特色、可亲可爱的老师。

习作题目中“漫画”二字主要 指向习作的趣味性。既是“漫画”，习作中对老师的描写以及事例
的情节便可以进行适度地夸张，一方面 让习作更加轻松有趣，另一方面也使老师的形象更加丰满生动，
从而描写出一位生活化的、有趣可爱的老 师。

二、学情分析

《语文课程标准（2011年版）》对于第三 学段学生的习作有“养成留心观察周围事物的习惯，
有意识地丰富自己的见闻”的要求。本单元目标之一 为“结合具体事例写出人物的特点”，这一点在
单元内第5课、第6课中都有所体现。故本次习作将着力 于引导学生围绕人物特点梳理生活细节、典
型事例，合理丰富自己的见闻，并培养学生留心观察周围事物 的习惯。

对于学习者而言，学生在生活中观察老师，对于老师的衣着、举止能够捕捉到位 ，而教学的主要
问题集中在是能否选取能够突出某一特点的细节、事例，还有对事例的描写是否生动。故 教学中应引
导学生围绕教师突出特点，发现能够相应的生活细节，并适当丰富典型事例，对老师的特点进 行生动
地描写。

三、教学目标

1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事描写自己的老师。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

四、教学重点和难点

能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事描写自己的老师。

五、教学过程

第一课时：习作指导

一、话题导入

1.同学们都看 过漫画吧，漫画中的人物形象都很有趣，你印象最深的漫画人物都有什么？他们有
趣在哪里呢？

2.大家是否想过，给自己的老师画一幅漫画呢？今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。板< br>书：“漫画”老师

【设计意图：通过“漫画”话题入课，一是为了营造轻松的交流 氛围，二是可以唤起学生的实际
经验，进而帮助学生迅速聚焦主题，明确写作内容。】

二、审题指导、明确主旨

1.通过题目，都了解了那些信息？（用漫画的方式描写老师）

2.你怎样理解“漫画”呢？（抓住特点、内容有趣、描写生动等）

3.小结：要突出一 个人的特点，就要把能体现特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、刻画，这
样会使老师的特点更加突出 ，使人印象深刻，才符合“漫画”这个主题。板书：内容有趣、突出特点、
描写生动

【设计意图：通过对“漫画”特点的解读，引导学生抓住写作内容与风格的核心，初步解决学生
“怎么写 ”的问题。】

三、组织材料、启发思路

1.请大家思考：你最想给哪位老师“画漫画”呢？谈一谈，为什么选择这位老师呢？

2.学生回答：

（1）想为哪位老师“画漫画”？

（2）为什么要选择这位老师，他（她）有什么最为显著的特点？

3.小组讨论，总结汇报：我们应该从哪些方面来突出老师的特点呢？

（1）你想从哪些方面突出这位老师的特点（外貌、衣着、举止、性格、喜好等）；

（2）哪件事最能突出这位老师的特点。

4.看来想要突出某位老师的特点，不但要抓住 能够突出其特点的细节，更要选取能突出其特点的
典型事例来写。板书：典型细节、典型事例

5.回顾课文典型事例突出典型特点的内容。

（1）……如果有两个人面对 面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，
等对方过了河，俩人再说上几句家 常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子
背老人过去，人们把这看成理所当然的 事。

这件事表现了家乡的人相互谦让、尊老敬老的特点。

（2） 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛
病，让我指给您 看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，
靠着柱子站定。他 理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，
我的脑袋和璧就一块儿 撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。