《创编童话故事》教学设计

2020年11月25日发(作者：舒固卿)
《创编童话故事》教学设计
勐班乡中心小学 李光燕
【教材分析】
本次习作是《陶罐与铁罐》《狮子和鹿》等课文的延伸、知识方
法的迁移，试图通过动物童话这个话题， 采用灵活多样的形式组织教
学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展
学生的想象能力、思维能力、创造性的语言表达能力，更快提高学生
的语文素养和创新意识。
【学情分析】
1、三年级学生想象力丰富、爱表现，对感兴趣的话题，能坚持
用我手写我想，用我手写我口。
2、学生认知发展分析：中年级的学生作文处于起始阶段，这是
口头语言向书面语言过渡的阶段 。作文教学应遵循“从说到写，说写
结合，循序渐进”的原则。
3、学生认知障碍点：学生的想象集中在学过的课文，看过的童
话故事中，想象很窄。
【课时目标】
1、要求学生能按自己的喜好，展开丰富想象，编写简单的童话
故事。 培养学生的口头及书面表达能力。
2、通过让学生联系生活实际，展开丰富想象，自主编写、互相合作，在合作中学会简单的修改、评价同学的作文。
3、通过本次习作，让学生更加喜欢动物，达 成人与动物的和谐
相处，进一步提高学生的写作兴趣、让学生快乐习作。
【教学重点】

引导学生能联系生活实际，展开丰富想象，编写简单的童话故
事。
【教学难点】
让学生自主编写，互相合作，在合作中学会简单的修改、评价
同学的作文。
【设计理念】
体现以学生为主体，尽可能地将课堂还给学生，让学生成为学习
的主人。1．使学生进 入一种童话故事情境，进入角色、投入情感，
展开丰富的想象；2．让孩子们在合作中学习，互相启示， 体会到合
作在生活和学习活动中的意义；3．让孩子们从三年级开始就能够感
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受到写作在生活中的意义和价值，从而投入热情去学习写作，进行习
作实践。
【教法学法预设】
教师用故事激趣，创设情景，利用范文引路，组织学生阅读体验，
知识方法迁移，自主探究，合作交流，大胆展示，相互修改等方式进
行学习，教师相机点拨。
【教学准备】
根据教学内容设计的教学课件、范文、作文稿纸。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话揭题
同学们，你们喜欢童话 故事吗？（如学生回答声音不响亮，教师
再次追问：喜不喜欢？）今天我们就一起来创编童话故事吧！（ 板书：
创编童话故事）
二、范文引领，学习创编童话故事的方法
1、师：你知道童话故事要怎样写吗？
预设一：
生：不知道。
师：不要紧，我们来欣赏一下《小马过河》这篇童话故事，想一
想，作者是怎样写的？
预设二：
生：知道。
师：真厉害！我们来欣赏一下《小马过河》这篇童话故事，看看
有什么新的发现。
2、课件出示《小马过河》视频。
小马过河
小马和它的妈妈住在绿草茵茵的十分美 丽的小河边。除了妈妈过
河给河对岸的村子送粮食的时候，它总是跟随在妈妈的身边寸步不
离。 它过得很快乐，时光飞快地过去了。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以< br>帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马
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非常 高兴地答应了。它驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有
桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有 多深呢？犹豫中的小马一抬
头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯
伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起它那高大的身体笑着
说：“不深，不深。才到我的小腿。 ”小马高兴地跑回河边准备淌过
河去。它刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着它漂亮的尾
巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地 说：“前两天我的一个伙伴不小心掉
进了河里，河水就把它卷走了。”小马一听没主意了。马妈妈老远地
就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想它一定是遇到困难了，就
迎过去问小马。小马哭着把 牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安
慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”小马和妈妈又一次 来到
河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。
小马小心地试探着，一步一步地淌过 了河。噢，它明白了，河水
既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自
试过才知道。
3、四人小组合作，交流发现
师：（出示问题及文字材料）同学们看得很认真 ，一定有不少的
发现!请同学们四人小组合作，交流一下写童话故事的方法。（小组
合作开始）
4、教师巡视，参与小组交流。（确定1-3组发言）
5、指名全班交流
师：（姿 势）从同学们的交流中可以看出，你们的发现真多！哪
个小组愿意给大家说说写童话故事的方法？
生1：故事里的马妈妈、小马、牛伯伯、小松鼠都像人一样会说
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