生活(1000字)作文

2020年11月25日发(作者：于润洋)
精选作文:生活(1000字)作文
生活中我们都喜欢登临高处 ，因为高处有风景，可赏心可悦目，会当凌绝顶，一
览众山小；还因为登高可以望远，极目远眺，天高地 阔，视野和心胸得到充分的扩展，高中
生作文范文选读。身处高处，沐浴在金子一般的阳光和秋水一样明 净的风里，朋友，你可曾
想到，其实，我们的心灵也可以登临高处，俯瞰尘世？ 让心灵登高，因为高 处的心灵澄
澈透明，保持着童心一般的晶莹纯净；高处的心灵襟怀坦荡，不斤斤计较于恩怨得失，不蝇< br>营狗苟于猥琐卑劣；高处的心灵操守高洁，从不与污泥浊流为伍；高处的心灵无视风雨，不
惧痛苦 ；高处的心灵千锤百炼，优秀杰出。一个向往脱离低级趣味、向往品质优雅纯净的人
生就是心灵登高的人 生。 心灵登高，需要确立一个人格的坐标，延伸自己心灵的长度和
宽度。心灵登高，是向着阳光的登 攀；心灵登高，是自我净化和提升的跋涉。心灵登高，不
是一味地排斥、抗拒俗世的生活，要以出世的精 神去过人世的生活，在人世的生活里不放弃
对心灵高处的仰望和向往。五色杂陈的纷繁世相面前，不怀古 伤今；泥沙俱下浊浪滚滚时，
不神伤心黯。让自己的心灵始终站立在高处，有静观花开花落的闲适，有笑 看云卷与舒的坦
然；有承受横逆挫折的气度，有迎接悲苦惨怛的情怀。 人在旅途，有时候一如蚌藏珍 珠。
英俊沉下僚，庸人在高处。毁弃了黄钟大吕，雷鸣般瓦块破釜。是桎梏，但也是一种培育；
是磨炼，但也是一种成全。这时候你就只有擦亮心灵的天眼，努力朝高处攀登，向远处眺望。
就像冰心所 说的，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，却不是悲凉。 心灵登高，无异于
逆水行舟，不进则退。当 人生追求、人格力量、道德境界滑坡与淡化时，需要一以贯之的坚
守和努力；当越来越多的人沉迷于声光 色味的感官享受时，需能与之保持距离，守卫自己的
心灵高地；当污浊的泥流溅到身上时，要能经常擦拭 洗涤自己的心灵污渍，在自我省察中获
得提升。 心灵登高，是为了让我们进入更高的净洁清爽的境界 。在心灵的高处，沐浴的
是阳光般华贵的善良情怀，是秋水般明净的美德懿行；在心灵的高处，目光是透 明的，心灵
是透明的。 登临高处，可以开阔视野；心灵登高，可以为灵魂扩容。 与善良同行，
与美德同行，登临高处的心灵不会寂寞。 摆脱了苦闷，摆脱了忧伤，登临高处的心灵不
会黯淡。 心灵登高的终极意义在于修身养性以求人格高 尚，独善其身以求心灵纯净，经
风经雨养成如云的悲心，从而珍惜自己热爱生命，最终爱己及人以求灵魂 高远。 孔子登
东山而小鲁，登泰山而小天下。一生碰壁无数，始终不忘教化。只有登临高处的心灵， 他的
生命才会如此熠熠生辉，就像那沉埋蚌壳的珠贝，耐人咀嚼，令人寻味。高一:朱爸爸
篇一：生活与作文
教会学生爱生活，爱作文
波罗湾完小：牛坚
关键词：作文 儿
童 健康成长
内容摘要：通过学生
的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会学生子生活，爱作文。
长期以来，一直受应
试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生 的作文
假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个
性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的
源泉也是生 活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意
志命题作文太多，学生本 来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉的
命题作文，当然只能勉为其难。为了在 应试中取得优异的成绩，老师们不是教学生怎样写好
一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作 文，从选材到结构，从思想到语言，都
不属于儿童，不属于农村儿童的生活。在加强素质教育的今天，如 何尽快改变农村作文教学
的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生的健康成长，培养学生将来参 与社会所必
需的作文能力，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。
一、由“关注作文教
法”转到“关注儿童生活”
作文教学必须遵循
学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们 独特的
认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段”。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实
现从关注 作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到：
1、引导学生认识周
围的世界
认识生活、热爱生活，
做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导 学生多观
察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从?我?
的世界走向?周围?的世界，从?我?的生活走向?社会群体?的生活”，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世
界，丰富 多

彩的社会生活
及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物 ，
丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要
写 的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的地方，写出自己的别有心
裁。
2、洞悉学生的生活
世界及情感体验
作文是生活的反映，
学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我们要怀着一颗童 心去认
识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看
待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实
际设计出符 合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，
拓宽学生习作的思路。
作文教学只有把握
“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面 才会
在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版
造性劳动。例如：
当学生学习了《穷人》课文后，我就组织根据现实生活的情况，为《穷人》续写一个圆 满的
结局。
2、教会学生收集和
整理生活信息，指导作文。
学生作文实际上就
是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。 小学
作文教学应该十分重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生回
忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文
的欲望与激情 ，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
3、加强课外阅读训
练，营造自由发挥的空间
为学生创设一种自
由倾吐的作文氛围，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们 生活
的一部分且是最愉快的一部分，这才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，在
作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增
强学生的知识 面，提高学生的言语表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键
所在。
4、多媒体技术的应
用，使作文教学由抽象变形象。
随着素质教育的发
展和教育信息化的推进，一些贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需 要，
洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而
且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、
离这个时代 比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足，也能促进学生作文能力的加
强。
总之，小学作文教学
应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，探讨学生主导活动与习作训练 的教学
规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，让作
文与儿童的健康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，
从作文得 到乐趣，爱上生活，爱上作文。

篇二：作文源于生活
作文源于生活
二实小 马利红
生活是作文的“原
料”，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不 开源头
活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须
训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我坚持“以
生活为源， 以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口”，努力改革现有的作文教学模式，试
验已初见成效。
一、 全方位解放学
生
人民教育家陶行知
先生提出的“六大解放”，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。
1、“解放大脑”——
让学生思维
作文教学必然要求
学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生 留出
思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的
观点。
2、“解放双手”——
让学生动手
作文教学的现状是
“君子动口不动手”，而“动口”的往往是老师,或者是学生针对老师一连串轰炸式的 提问作
答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。
3、“解放眼睛”——
让学生观察
作文教学不仅要让
学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作 积累
丰富的感性认识。
4、“解放嘴巴”——
让学生发言

而今的作文指
导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感 ，
从而实现从说到写的顺利转变。
5、“解放时间”——
让学生活动
许多作文指导课，学
生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短 结合，
收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。
6、“解放空间”——
让学生活动
作文教学要努力营
造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用 最喜
欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想
怎么写就怎么写。
二、 拓宽作文内容
1、读写日记
读，以所读的小学课
文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有 感而发，
进行写作训练。
2、艺术作文
将音乐、美术、劳技
等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后 ，由内
心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把
音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给
乐配画或给 画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自
己制作的过程写下来，肯 定是一篇童趣盎然的好文章。
3、实用作文
为了使学生获得足
以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教

学也应增加实
用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、
写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小
队活 动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差
异，通过对几家超 市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。
4、生活作文
把生活与作文紧密
联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察 、体
验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣，使学生
有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活
习性；参与家 务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护
环境……
学生有了对生活素
材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多 样化，
取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
5、想想作文
爱因斯坦说过:想象
力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世 界的进
步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……以幻想
作文训练 的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从
而为作文教学辟一条新 路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心
灵插上想像的翅膀。

三、改变作文形
式
1、改变过去统一的
每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式 作文课
堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：
（1）以鼓励为主。
在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生 作文，
以免伤害其自尊心。
（2）以自评为主。
作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评 ，让他
们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口
吻提出修改意见。
2、改变以往每单元
必有一篇“大作文”的形式，而把作文训练“日记化”。把一次作文的要求，分散到 几篇日记
中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。
总之，让学生的触角
伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度 进行思
考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。

篇三：我的小学生活
作文
我的小学生活 作文
光阴似箭,日月如梭”
转眼间小学的生活就要结束了,回想起难忘的小学生活,真有点怀念.在我的小学 生活里,发生