从2020年高考作文阅卷中发现的问题谈高考作文教学

2020年11月25日发(作者：巫金锋)
从2020年高考作文阅卷中发现的问题谈高考作文教学
当点击“按钮打分”的数字键时 ，我总感觉有双眼睛在注视着我。
——阅卷时的感觉
怀着“为国选才，无尚光荣”的神圣； 拿着“严格标准，一把尺子量到底”的
标准；守着“无事故，无差错，无失密泄密，分数准确”的态度， 我们比较圆满地
完成了为期十天的高考作文阅卷任务。身顿觉轻松，心却难以平静，为作文阅卷中
发现的问题。
为了探究高中语文教学怎样才能走出一条更富诗意的路，为了找到作文教学那
一片自由而富有灵性的天空的延展方法，也为了来年、来年的来年高考作文阅卷时
能看到更多的赏心悦目 的文章，在此，我将阅卷时看到的一些具有代表性的问题呈
现，并根据自己的想法和阅卷同仁们的建议， 谈谈解决这些问题的愚见：
一．阅卷情况

得分 60分 595857 5650-60
分
38425 41.03
0-36分 人平
分 分
人数 12 18 72

分 分
136 273 11991
占总考
生%
2.52% 8.1% 68.4%
从数据来看，今年的作文分数拉得较开，作文题效度不错，这有利于发挥学
生写作的积 极性，也有利于保持语文教师的教学热情。
从内容来看，绝大多数考生都能围绕“诗意”作文，写作素 材较为多元化，流露出
一定的真情实感。文体把握比前两年好。
总体来看，命题基本考查出了 学生的实际写作能力，考生作文又反映出我省高中作
文教学有所进步的实际。
二、问题呈现
我从所阅近三千份试卷中发现，学生写作仍然存在较大问题，最为关键的是“大部
分作文没有自 己的思想，缺乏独立思考、审美体验，没领会命题者意图，立意停留
在表面层次，部分还很肤浅”“写作 基本功不扎实，对议论文、记叙文写作大多只是
一个框架，材料陈旧、内容空洞，语言贫乏，论证简单化 、幼稚化缺乏说服力，描
写缺点感染力”“书写不工整，欠规范，潦草者为数不少，”每张试卷停留70 多秒，
这是近三千个70 多秒后形成的印象。下面分类陈述：
（一） 审题能力还有待提高。
命题要求考生联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题写一篇不少于 800
字的议论文或记叙文。所谓“自己的生活与感受”，主要指考生在行文中是否和在多
大程 度上表现出了真情实感。
命题作文对审题要求非常之严，且须从积极的方面去审题，切不可唱反调．
什么是诗意，诗意是没 有标准的，其核心就是灵性与自由。什么是诗意地生活，
秉承你自己的意愿、自由的意志积极地、健康地 去生活就是在诗意地生活着。它要
求是审美的有价值的是智慧的。
【偏离题意】
“诗意”的核心，除了审美意义上的“给人以美感”之外，还有伦理意义上的
“有意义和价 值”。“诗意”主要是一种感受，无须精确地加以注释，也不必硬定一
个客观标准。考生可在生活中去发 现、去挖掘；也可从与“粗俗”“敝陋”“愚钝”
“丑恶”“苦闷”“压抑”等词语的比较中辨析其意义 指向。评分细则要求：文章表
现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。文章脱 离“诗
意”而泛泛地写一般的生活，应视为偏离题意。
示例
诗，在我的理 解中分为两种：古诗和现代诗。不管古诗也好，现代诗也好，
每一首诗，都有自己的意境，自己地意义。 ……人生亦是如些，人生没有了灵魂还
是人生吗？古诗讲究练字练意，人生亦讲究练“字”练“意”。古 诗中的练字就是一
个要当几个字用，而人生中的“练字”就是知识，是能量。……但人生不可能始终像诗意地生活，人生是有失败的。
文章把“诗意地生活”中的“诗意”理解为诗的意境，并与 人生相联系，牵强
附会，偏离题意，立意不当。
【概念模糊】
“诗意地生活”与“诗意的生活”之间，不少考生认识比较模糊，下笔比较随
意。
示例
什么是诗意地生活？“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 这是李白的诗意
生活。“采菊东篱下，悠然见南山”……
开门见山，解释“诗意地生活”这很好，但接下来笔下所展示的全是静态的“诗
意的生活”， 应注意“ 诗意地生活”与“诗意的生活”的区别。“地”字表示“诗意”
在这里是名词作状语，修饰动词“生活” 。因而“生活”在此不应理解为某种静态的
状态或情景，而应理解为一种动态的行为过程或心理体验。
【审题不透】
部分考生打擦边球，没有对诗意和生活理解透彻
示例
人人都向往着诗一般的生活，在那样生活里没有孤寡老人无人俸养，没有孤
儿四处流浪讨 饭，非洲没有难民，西藏没有上不起学的小孩，世界上没有没钱治病
人……社会中存在的弊端太多太多了 。这天我做了一个梦，梦中我到了“天堂”，在
那里我是一个孤儿，但是我被领养了，走在街道上，……
这篇文章通过记叙一个梦境，来描述一种具有“诗意”的生活状态，表现了自
己对“天堂” 般富有诗意的生活的向往之情，中心明确，基本符合题意。评分细则
要求：对“诗意”的理解准确，整体 上能写出考生自己对生活道路的选择和追求，
但在某些段落偏向对“诗意的生活”的描述或评价的，可视 为符合题意。
【理解狭隘】
“诗意”，词典的解释为“像诗里面表达的那样给人以 美感的意境”，但作文题
中的“诗意”所指意义应该更广泛，而且必须与生活联系起来理解，主要指人的 一
种生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美取向。“诗意地生活”是充满希
望、理想 、激情、信念的生活过程或精神层面上的体验。如“自由”“高雅”“聪慧”
“崇高”等。部分考生狭窄 地将“诗意”理解为“闲适”、“舒服”或“美丽的哀愁”，
没有用心体会出诗意的真正涵义。评分细则 要求：对“诗意”的理解有偏差，或者
对是否可能“诗意地生活”在态度上前后矛盾，但整体上是围绕题 目来写的，应视
为基本符合题意。
示例
美丽是诗意的，豪放也是诗意的，拥有了豪放，拥有了美丽，就拥有了诗意。
【审题幼稚】
误解诗意地生活的“地”字，把“地”当作“地方、处所”来写。
示例
诗意地生活，要找一块诗意地生活。陶渊明的南山是诗意地，杜甫的草堂也
是诗意地，东坡的赤壁也是诗 意地，我的诗意地在哪里呢？
（二） 议论文、记叙文写作能力还比较欠缺。
评 分细则说：文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中
心突出。文章无中心，或有多 个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不
明。
【议论无章】
1＼许多文章没有明确的观点，通篇都没有明确阐述诗意地生活是怎样生活；
2＼有观点的，又没有围绕观点集中展开论述，而是发散式展开，从而导致立意
不深刻；
３＼分论点与中心论点之间，分论点与分论点之间缺少有机联系-。
示例
诗意的 生活是宁静的生活，诗意的生活也是意气风发的，诗意的生活还是与
黑暗作斗争的生活。诗意的生活是陶 渊明的恬淡、宁静……诗意的生活是毛泽东的
壮怀激烈……诗意的生活是鲁迅忧国忧民…….
此文属于中心不明。
【记叙无彩】
写记叙文的，有的停留在陈述的层面，没有描写、议论、抒情多种表达方式的