炸薯条：妈妈夸我真能干作文完美版

2020年11月9日发(作者：邓志谟)
妈妈夸我真能干作文
生活中不管是学习好还是差的孩子，妈妈都可能夸你。下面我给大家介绍介绍妈妈夸我什么。

妈妈夸我真能干是因为，一天，家里的面粉不够用了，我和妈妈去买面粉，我们挑了一袋白
白的 面粉。付钱后我就把面粉抱起来了。一路上，妈妈说：“宝贝，面粉很重，让妈妈拿吧！”“没
事，我的 力气大得很！”我说。妈妈笑着夸我说：“你真能干！”我听了心里比吃了十罐蜜还
甜。回到家，妈妈把 这件事告诉了爸爸，爸爸说：“我们的女儿长大了，越来越能干了！”

妈妈夸我真能干是因 为，星期日我们去了爷爷家，妈妈对爷爷说：“爸，有什么事需要我帮
忙的吗？”“打扫一下院子吧！” “让我来打扫吧！爷爷”我赶忙说。我拿着打扫工具到院子去，
看到塑料袋漫天飞舞，果皮纸屑撒在地上 像成千上万那样多！我有点不想打扫了，但是想想
坚持就是胜利，我一定可以的！可塑料袋像个调皮的小 娃娃，我一抓它一躲，我抓了好几次
还是抓不到，我奋力一跳，一下抓了四个！我高兴极了！剪完了塑料 袋，又把果皮纸屑一点
点的扫到了垃圾桶里，经过我的努力，院子终于变得干干净净了。我告诉妈妈打扫 完了，妈
妈说：“是吗？我可要检查的哟！”“好啊！没问题！”我爽快的答应了。妈妈看到干干净净的
院子，摸着我的头说：“你可真能干！”

妈妈夸我真能干是因为，周末我跟爸爸妈 妈去公园玩，发现公园的角落里有好多垃圾，我对
爸爸妈妈说：“咱们举行一个学雷锋活动吧！把这些垃 圾捡拾干净吧！”“好啊！”爸爸妈妈异
口同声的说。一开始我们兴趣很高，垃圾捡的很快，可是过了一 会发现还有好多垃圾没有捡，
我们就有些灰心了，想要放弃了，我对爸爸妈妈说：“我们要学雷锋，没有 坚持的心怎么学
雷锋啊？”于是我们又继续捡，经过我们的努力，这一大片垃圾都被我们捡拾的干干净净 。
我们接着又找了一块木板，刻上了“保护环境，人人有责”这句话。“下次我们再来这里看看
是不是还是这么干净，好吗？”妈妈夸我说：“你可真能干啊！”“我们的小家伙当然行了！”
爸爸笑着 说。

妈妈夸我真能干是因为，有次家里的锅坏了，妈妈刚要出门去买，我说：“让我去吧！ ”“好
啊！你去试试吧！”我在超市仔细挑了一口大大的又黑又亮的锅，高高兴兴的扛着锅就往家
里走，走了一段路，我发现锅太重了，我已经没劲了，但是想想妈妈还在家等着我买的锅做
饭呢，我就 来了劲，抱着锅使劲往前冲，妈妈看见我抱着大锅回来了，直夸我：“你真是太
能干了！”

你想高兴吗？期待吧！做自己力所能及的事，把烦恼忘却，再忘却。把黑暗忘却，再忘却。
做好 事，让我们一起得到快乐的审判！记住快乐在时一定要微扬嘴角，相信我，内心快乐才
是真正的快乐！让 我们都变成最快乐的人吧！



朋友在一家外企工作，同事间竞争非常激 烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”。加班、出差、同 事刁难都没有逼退她，她反而越过老
员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经，她却说 是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上8公里，一年四季风雨无阻，绝不给自己找任何借口。她说，不要小 瞧这8
公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间，但身体素质越来越好，没有因为生病请假过 一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重要的是，每天早晨挤地
铁的那40分 钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢在了起跑线上。推开公司的大门，看见一脸疲 惫日渐发福的同事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。
她说，当我自律，人生无敌。听过这样一 句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自 律中得到了太多好处：早上6点半
起床、晚上9点半上床的作息，给了我健康的身体和足够的精神。每天 的运动，让我减掉了30斤的体重，守住了20岁的腰围。严格的时间管理，给了我月写6万字、年读150本书 、看100
部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了双份 的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越能感受到内心的强大，更想去深
挖自己的 潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，是不曾虚度的昨天；我去向的，永远是比今天更好的远方 。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并非
个个天赋异禀，他们在才华之上，更相 信自律的力量。美国年轻企业家马克?扎克伯格，每年年初都会制定个人挑战计划，并且全年坚持。他曾在清华大 学做过半个小时的中文演讲，不是因为
与生俱来的语言天赋，而是他相信坚持的力量，肯付出努力。作家 严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀：“聪明人，用的都是笨办法” 。靠铁一般
的意志力，30余年间，她每天在书桌前写作6、7个小时。我们更应看到，自律给普通人提 供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕疵，在日积月累的坚持中变得强大
而有力 。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末，虽然给你 即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在床上
煲剧的周末，虽然当下是快乐的，但 睡前想起，内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人 生只能让人在生命终点线上悔恨当初。
20到30岁这十年间，我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化 。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载，为什么我们不选择容易一 点的生活方
式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这十年让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律 的人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往
白纸上进 行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构主义的理念，认为学习是对知识的重新建构。在著 作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。
作者认为学习者是有知识背景的，学习 者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受新的知识，在接受知识的过程中与原有知识结构进 行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对
原有知识结构进行重组，形成新的知识结构并以此循环。关于文化与 环境背景。作者强调了这个观点，从生物学和社会学多个角度来强调背景的战略意义。背景会促进也有可能排斥新 的学习，
也就是原有的知识结构会形成“学习墙”，如何突破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的 是作者并没有从逻辑上对这个观点进行证明，只是不断的重复、阐述和强调。作者认为，教育者
应该充分 了解、尊重学习者的知识背景，扮演引导者、约束者、导演等角色来帮助学习者突破“学习墙”。要创造环境来帮 助小朋友加深印象。根据小朋友的背景，借助多媒体环境创造对知识
点的不同体验，引发小朋友间相互的 观点冲突，调动小朋友的兴趣，才能更好的帮助小朋友进行学习。学习的进程不是线性的，是波动的。学习的过程 是一个冲突、质疑、争论和接受的过程，
学习从来都不是简单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中 ，希望达到交流的效果，就必须对受众的背景进行详尽的了解，教学本身是一种交流，作者的观点在实际中得到了 印证。关于
学习进程的波动性。越接近物理原型的理论感觉越接近科学的本质，作者用了波动性来解释学 习的进程，个人觉得特别形象，有助于读者的理解。这个观点很有现实意义，当下付费知识、碎
片化学习 、网络直播、网络课程的概念和演绎层出不穷，快餐式学习非常盛行，任何真正的学习是需要经过一个冲突的过程 才能够实现的。我读过两本记忆方法方面的书，对于记忆来说的确
可以有些窍门，但这种记忆不是知识， 应付考试什么的可以，用来作为学习是不行的，知识要组织进了自己的知识体系才能够在实际中得到应用。学习来 不得投机取巧，学习论只能够帮助学
习者和教育者发掘学习的动机、突破“学习墙”、创造条件营造环境 来形成知识冲突、引发思考、引导学习者破墙而出，并不能帮学习者思考，也不可能像电脑一样写进学习者的大脑 。“墙”
的形象比喻。年龄越大，学习墙越坚厚，这可能是造成成年人比青年更难接受新鲜事物的原因， 因为成年人在经历中不断强化了知识结构，更容易对新的知识进行排斥和挑战，学习的机会成
本对于成年 人来说也相对较高，在动机方面阻碍了成年人接受新的知识。例如在老年人接受储蓄卡方面，首先就会担心资金安 全，不相信冷冰冰的机器会吐钱，如果吐出来的钱不对怎么办，
这些都会让老年人本能的排斥储蓄卡。
冲突是学习的起点。 只有引发冲突，在冲突中辩论思考，学习者才能够对原有知识体系进行审视、更新 和重构。我们接受职能手机替代PC，接受屏幕键盘替代实体键盘都经历过这个冲突，
在这个过程中我们 实现了学习，接受了新的知识，改变了我们原有的对互联网的认识，改变了我们对键盘的认识。终于明白了这本书 讲了个啥玩意：学习是一个人的事，学习者不能一个人学
习。全书围绕着这两个观点展开。尽管围绕的是 两个，但其实核心论点只有一个：学习是……，也就是说与学习者相关的学习是什么才是最为核心的论点。第二部 分共讲了四个事儿：1.什么
是学习；2.如何开始学习；3.如何正式滴学习；4.学习不能一个人儿 学首先，说什么是学习。焦尔当认为学习是学习者个人的个体知识体系炼制的过程，或说学习是自我发问，学习是 和现实对
质，学习是与他人对质，学习是自我表达，学习是论辩，学习是建立网络。所有的这些意思，已 经在第一部分提到“先有概念”时暗示到了，学习当是个人的先有概念受挫而发生接受、塑造
或者炼制的 过程，这一个观念是焦尔当反复讲的，是本书的最核心观念。其次，如何开始学习。开始学习是需要动力与欲望的 ，这种动力焦尔当认为，要是内在的可持续的，要来自于学生主
体，当然，切到好处的打动学生的教学也 是一门艺术。再次，如何学习。.学习的思想前提：焦尔当认为在学习中需要解构我们的“先有概念”，在这过程 中常会遇到阻碍，阻碍有时在感性、
理性、无意识层面。他把这种阻碍称为“墙”。我们应该理解墙，它 是思维的组成部分。2.学习的工具包：形象化、具体化，包括角色扮演、比喻、类比、隐喻等，还有一个工具包 就是建立模
型，我不太会 最后，学习不是一个人的事。这其实也在重申教师的重要性，也在重申交流的 重要性。因为学习伴随着对“先有概念”的解构，而我们常需要在“先有概念”的操作下进行我
们的行动 ，这是困难的，我们需要媒介。需要突破学习者惯于处理的情境，过渡到一种对思想程序更广泛的调用上去，这是 在突破局限，同时也是学习的本质。我的读书反思：上次那位前辈
说的读书法确实很好，但我觉得有点儿 不适合我。因为每本书的写法不一，每个读书人的读法不一，这样导致笔记差别很大。我之前纠结过一段时间，现 在整理了第二部分后，有些解惑了。
这本书可以从教师的角度做笔记，可以单从学习理论的角度做笔记， 可以梳理学习理论在法国理论家那里的特点…一本书的内容所带来的侧面太多了，一种读书笔记法，其实不能涵盖 ，还是
如同 璠 所说的，如水赋形。我上次其实想的，要把焦尔当说的所有话都会在某类，某某类中。 发现他说话乱七八糟归不了，这就是我错了，我不知道我在找什么，我不知道这本书对我哪方
面有用哪方 面是枝节。正如他所举的博物馆的例子，博物馆就是很多很多的答案，你没有问题或者没有主要的兴趣，要么你忘 记它，要么在它里面忘记自己。我不要第一种，不要第二种。