2020新高考主题写作：“疫情中的距离与联系”

2020年11月25日发(作者：杜铁环)
2020新高考主题写作：“疫情中的距离与联系”

【2020全国新高考1卷作文题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
面对突发的 新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国
人民紧急行动。
人们 居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开
学有序推迟；公共服务场 所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。
城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购 药，缓解燃眉之急；医学专家实
时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波； 司机夜以继日，
保障物资运输；教师坚守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。
抗疫密切了人们的联系。
请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息； 不少于800字。

主题写作究竟是什么意思？
怎样打开思路？
借今年的高考题，我们来思考一下这两个问题。
所以，本文不是在审题、解题、答题。
本文的主题是“主题写作”。
本文的主题不是“疫情中的距离与联系”。

一、主题写作的要求
主题，一般指作品思想内容的核心，也指谈话、文件、会议等的主要内容。
主题写作，就是指围绕“指定思想”写作，或者指围绕“指定内容”写作。
思想和内容本来不 可以分开，为了理解上的方便，我们把侧重点不同的主题写作，大
致分为“指定思想”和“指定内容”两 种。
比如，我们曾经讨论过“融合”的主题写作——这是“指定思想”。
我们也曾经讨论过“疫情中的我们”的主题写作——这是“指定内容”。
我们参加的语文报杯作文大赛，也是主题写作：“使命”——这是“指定思想”。
“疫情中的距离与联系”，同时“指定思想”和“内容”。
内容上，只能写“疫情中的”，不能写历史，不能写未来，只能写当下，写和疫情相关
的内容。
这意味着，你准备的好多作文素材你都用不上了。
你还不能随便写神话啦，寓言啦，故事新编啦，之类。
思想上，只能写“距离与联系”，不能写经济啦，谣言与真相啦，之类。
对于“思想”，我多说两句。
所谓“指定思想”，在某种意义上，接近于“指定看问题的视角”。
同一件事，有不同的视角来看待与分析。
新冠疫情，在不同的视角里，呈现出的“样子”是不一样的。
孩子眼里，疫情就是“不上学”，被关在家里哪里也不让去——这里的主题是“自由与
束缚”。
酒店老板眼里，疫情就是经济危机，是现金流的突然萎缩甚至断流——这里的主题是
“危机与风 险”。
医生眼里，疫情是防护等级，是传染方式，是病死率——这里的主题是“生死存亡”。
所以，“指定思想”只是限制了看问题的视角，并没有完全限制“立意”，你仍然有施
展拳脚的空间。

二、主题写作的发挥空间
主题写作在两个方面有发挥空间：
一是应用场景选择：你的文章想跟谁对话？
二是思维模型选择：你让人看什么？
这两个方面不是并列关系，是为了给你讲述的方便，我从两个方面分别讲。
下面分说。
（一）你的文章想跟谁对话？
我们写作文，最大的误解就是，我们以为文章是写给老师看的。
这话不能说错，作文确实是写给老师打分用的。
老师打分依据的是什么呢？
好比大 柱子跟着师傅学习木工手艺，学了三年，师傅要考考大柱子，看看手艺学得怎
么样，让大柱子制作一张太 师椅。
表面上，大柱子的太师椅是给师傅制作的，让师傅检验打分，衡量一下水平。
师傅打分的依据是什么呢？
师傅就算有审美偏好，也得考虑——徒弟的手艺要能当饭吃！
当饭吃的手艺，就要考虑你的太师椅是不是大家想要的太师椅。
你的太师椅大家都认可，都想要，你这徒弟的手艺才算过关了。
表面上是师傅在把关，实际上，是要考虑“应用”的。
我们写作文是同样的道理。
我们在学校学习写作，就是大柱子跟着师傅学手艺。
你学习写作的最终目的，是能让你的文章应付具体的应用场景。
现实生活里的文章，都有自己的应用场景，满足不同人群的不同需要。
我在这里给你写字，就 有具体的写作目的——帮即将上高三的你把“主题写作”这个
问题讲清楚。
你的作文，还停留 在大柱子“学徒”阶段，没人找学徒大柱子制作家具（没人找你约
稿写文章）。
但大柱子学习制作每一件家具都是冲着“将来有人要”来的。
你学习写作文也要有“有人要”的意识——你要假想你的作文是有具体应用场景的。
高考作文本身已经意识到这一问题了。
今年的全国卷作文指明了让你写某种场合的发言稿，演 讲稿，书信，就是要让写作“落
地”，落到实处，不能学了十二年的语文，最后连写个发言稿都不会。
那些没有指定具体应用场景的作文写作，比如我们这里的主题写作，你就可以想象一
个应用场景 ，想象自己的作文是在满足某种人群的需要——也就是想象“跟谁对话”，写给
谁看，满足什么样的阅读 需求。
假如你不知道别人的阅读需求，不妨反躬自问，你自己的阅读需求是啥？你想读什么
样的文章？
你还可以观察周围人的阅读，他们为了什么而阅读？阅读内容有什么特点？
比如眼前的你，就 是在为了解答心中的一个疑惑而读本文的，你跟我一样想试图弄清
楚主题写作的特点，主题写作好坏优劣 的衡量标准，从而找到写作方向。
不要用千古名文来对标自己的作文，就像不要用巴菲特和莎士比亚来对标自己的人生。
我们写文章是为了解决现实生活中的交流沟通问题，不是为了流芳千古。
语言文字应用得最多的场合是哪里？是信息交流和沟通。
哈佛大学把写作课作为唯一必修课的原因是啥？是为了培养文学家吗？
当然不是。
原因只有一个——无论你学什么学科，都离不开交流沟通，文字的交流沟通就是写作。
有了交流沟通的意识，你就可以寻找交流对象了，也就是“写给谁看”。
“写给谁看”，关键词在“谁”，在写作对象的选择上，你有发挥空间。
——这是主题写作发挥空间之一。
比如，我默认本文的写作对象是高中生，我这就是给本文找到了一个应用。
我默认有些同学还不清楚主题写作的特点，不知道该怎样打开构思的门。
这些同学的困惑和需求，就是本文的发挥空间。
回到作文题，“疫情中的距离和联系”，我们的写作对象是谁？
——是需要理解和帮助的人。
疫情让我们的距离发生了变化，也让我们的联系发生了变化——也就是社会秩序发生
了变化。
社会秩序的变化，总会带来困惑和不安。
这时，我们就需要重建认知，来面对变化着的社会——这就该你出场了！
你写人叙事：表达理解和同情，赞美与歌颂，批判及反思——这是记叙文。
你建言献策：纠正错误认识，提供认知新角度，指点迷津——这是议论文。
大柱子和翠花本来订好了婚礼日期，疫情来了，怎么办？
你写他们的故事——记叙文。
你写大柱子翠花的“告亲朋好友书”——应用文。
你用嘉宾口吻建议办一场云婚礼——议论文。