经历作文之我亲身经历的一件事作文300字

2020年11月25日发(作者：毛喜)
我亲身经历的一件事作文300字
【篇一：小学作文三步】



小学作文三步：说、写、改

我教小学三年级语文，作文指导是我教学中的难点。

小学从三年级开始写作文，其实一二年 级识字、组词、造句等练习
中已渗透作文基础知识与技能的训练。从三年级开始连句成段，由
段 构篇，由易到难地作文。学生到了五年级，按说是写了近三年的
作文了，学生们应基本能写出内容具体、 语句通顺连贯、字数在400
字以上的作文来。可我教这个班作文时却发现学生作文存在一个通
病：没有内容可写。教师根据教材内容布置作文，学生们苦思冥想，
愁眉苦脸。不少学生绞尽脑汁才凑上 二三百字就再也不知写什么了。
更有甚者有的学生发现书店里作文选版本挺多，于是偷懒抄袭一段
甚至一篇，有时的确能逃过老师的眼睛。甚至因为是抄来的，质量
较高，还被老师当作范文在班内朗读 。学生尝到甜头，更有恃无恐，
班内抄袭现象屡屡发生，而且屡禁不止。

基于上述 情况，我感到单纯地“堵”不行，于是我一面给同学们讲抄
袭作文是一种变相偷窃行为，一面采取“疏” 的方法，即要求学生按
每次作文要求，自己找几篇符合要求的范文，拿到课堂上来 ，把范
文读 给大家，并回答“你认为范文哪些地方写得好”，允许各抒己见，
争取每个同学都能说出一两点，并且言 之有据。这样，每个同学心
中对本次作文要求已有一定了解。然后给学生思考打腹稿的时间，
想 一下自己写什么、怎么写，做到心中有数。

这时我并不忙于让学生们动手，而是采取先说作 文，然后写作文，
最后改作文“三步走”的方法。

一、说作文。每个同学都要说。 根据本次作文的内容与要求说出你
打算写什么、怎么写。如写人，要说出写人物的什么品质，通过什么事来反映。让同学替他参谋一下是否扣题；如写事，就要说出写
一件还是几件，说清事件的时间、 地点、人物、起因、经过、结果，
若写几件事要注意详略如何安排，最好选不同的方面不同角度的事。< br>
通过这样说作文，迫使学生们仔细构思全文，避免了抄袭作文。最
重要的一点是帮助 学生拓展了思维，挖掘了自己的真情实感。如五
年级有一篇作文题目是“ⅩⅩ，我想对你说”说作文前我 先提示学生：
确定好对谁说，填上题目;想要对他说什么，是叙你们的亲情友情还
是写他的优缺 点；哪件事最能代表自己的心声呢？思考先写什么后
写什么，怎样开头结尾等等。

提示完以后，我留给同学们一定时间考虑。因为有提示在前，所以
同学大多说的条理清晰，不仅如此，作 文内容丰富多彩。有的说长
辈对自己的疼爱，有的说对好友的忠告，有的说父母过分限制自己
的 自由，有的涉及父母感情家庭不和的问题，有的说教师对工作的
兢兢业业??而且有不少同学说出自己真 实的心里话，情之所至泣不
成声，很感人。一位同学提起已去世的爷爷时说了一个细节：爷爷
身 患癌症生命垂危，得知她去了，把她叫到身边让她吃苹果，她以
为会传染上癌症不敢吃，便找借口推辞。 爷爷出于对她的疼爱非要
亲眼看着她吃不可，在爷爷的一再坚持下，她只得拿起一个装模作
样咬 了一小口，爷爷才欣慰地笑了??说着，她竟抽噎起来。

这个同学说出了自己的心里话，所 以很感人。其他同学受到启发，
也纷纷说真话，抒真情，课堂气氛很活跃。

二、写 作文。在同桌说、小组说之后，我趁热打铁给一节课时间课
上完成作文草稿，怎样说的就怎样写，写完之 后初步修改一下。这
时我发现，大多数同学一改以前作文凑不够字数发愁而是下笔流畅，
洋洋洒 洒，有的足足写了四五页之多。

三、改作文。我不是收上草稿自己坐在办公室里圈圈点点写 几行评
语，那样发下去之后学生们并不仔细看，起不到指导学生修改作文
的作用，我是采取面批 面改的形式。为避免学生养成依赖老师修改
的习惯，我要求学生当堂读自己的作文，其他同学与老师一起 帮他
挑毛病并提出修改意见，有的毛病学生听不出来，待老师提出异议
后，才有所察觉，我帮助 学生判断出病句犯了什么毛病，引导学生
说出自己的修改意见，这样改过四五篇后，协助同学们归纳出修 改
作文的几种方法，如调整词序句序，更换不准确的词，改正错别字
和标点等等，使同学们对修 改作文的方法既有感性认识又有理性认
识。然后通过自改、同桌改等方式整理好作文。

经过以上三步的细致操作，虽然多费了几课时，但同学们几乎都能
写出一篇内容具体，语句通 顺连贯，条理清晰的作文，整体作文水
平明显提高。

写实事 抒真情

张明臣（指导教师）

好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体
的内容，而且有真情实感。

叶圣陶先生说过：“写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的
最好办法。无论说话或写 文章，最重要的是拿出自己的真实东西来。
凡是知道得不怎么清楚的，领悟得不怎么透彻的，不宜随便乱 写，
因为那可能不真实。”这一论断告诉我

们：文章内容要真实具体，要写出自己 的真实感受，不说假话，不
说空话。否则，文章就不能打动人心。

李晶同学的获奖 作文《小姨，石榴花又红了》，就是在生活中的亲
身经历和真实感受。因此，内容具体、感人，语言自< br>
然朴实，地表达了小作者对小姨的尊敬和怀念之情。

可见，要写出生动 感人的文章，必须用心去观察生活，体验生活，
用真情去寻求震撼心灵的东西。不要随意编造、虚构，< br>
周六早上是作文兴趣课，我特意提前步入教室作课前准备，眼见着
学生陆续走进教室， 有的端着早点，有的背着书包，意外中发现陈
建树桌上放着一个小巧别致的纸匣子，眼尖的我发现了端倪 ，拿上
前一瞧，只见薄薄的纸层上，两三绿叶中衬着几只蠕动的小生命，
显眼极了，“哇，是几 只白白胖胖的蚕宝宝”，围拢过来的吴薇惊喜
地嚷嚷着，结果吸引了不少好奇的目光，学生议论纷纷。< br>
上课了，作文指导训练就是抓住重点，题材是描写人与动物，其实
要说写小动物，学 生在三年级就开始接触过这个题材，但要写好人
和动物之间的故事并非易事。。按照以往的惯例，是由学 生推荐几
篇习作，作为范文在班上念，老师学生一起评议，找优缺点，再建
议学生自行修改，最 后老师进行个别面批。“同学们，你们养过小动
物吗？”问题一抛出，顿时引发了学生的兴趣。举手的孩 子如雨后春
笋，学生介绍的动物有小猫，有小狗，还有小松鼠等，被问之喜欢
小动物的理由时， 学生普遍用到一个词汇“可爱”。

“是啊，从哪里可以看出小动物的可爱之处呢？”当学生 介绍到小动
物的外形特点时，我充分引导学生有条理的说出来，要求学生按不
同地顺序来练说： 如整体到局部，从上到下，不强求统一的模式。
吕舜介绍他家养过的一只小猫，我问：“猫不仅长得惹人 喜爱，生活
习性上有没有什么特点呢？于是，在我的启发下，他介绍了平日印
象中猫的习性特点 。我说：“要注意把小动物可爱的地方写得具体些。
比如写小猫，可以具体地写它虎头虎脑的外形、勇猛 捕食的敏捷动
作??而这些，正是小猫招人喜爱的地方。把这些地方写具体，就道
出了你喜欢这 种小动物的原因，能够突出文章的中心。”学生们若有
所悟的听着。

怎样才能将一 个活泼可爱的小动物形象展现在读者的面前呢？我问
同学们：“动物有天上的鸟，地上的虫，还有水中的 鱼；有动物园里
的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。如果让你选，你会选
什么动物来写 ？为什么？请用一两个词说说它最大的特点。“学生回
答各异，如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美 丽的小鸟等。

我告诉同学：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也应
该 写出灵性，写出个体的个性才是最重要的。

了解小动物的外形特点和生活习性。外形特点就 是外表长的样子，
如洁白的羽毛、长长的脖颈、金黄的嘴巴和脚掌，是白鹅的外形特
点；小巧玲 珑的身体、毛茸茸的大尾巴是小松鼠的外形特点。生活
习性包括吃、住在哪儿、怎样睡、喜欢做什么、怎 样活动等。不同
的动物有不同的生活习性，比如刺猬要冬眠、小兔子不会走只会蹦、
狗的嗅觉和 听觉特别灵敏、大公鸡每天早起打鸣等。我告诉学生在
观察时，除抓住特点看仔细外，还要特别注意它们 有哪些与众不同
的地方，这样便于写具体、写生动。

“同学们，你们喜欢小动物吗 ？有没有和小动物之间发生过难忘或有
趣的事情，给大家介绍介绍？”

黄知之自我 举荐，大声地念：“我家养的黄鹂鸟儿连睡觉都不跟别的
鸟儿一样。每当夜幕到来时，黄鹂就飞到杆子上 ，把它那金黄色的
毛绒绒的身子卷成一个大圆球。这个时候，你就会看到一个“小毛球”
立在杆 子上，我不说，你还真不知道那是小鸟黄鹂在睡觉呢！啊，
贼可爱了！

这时，孙雪 迫不及待地举手，急着向同学们介绍她和“黑宝”之间的
故事：“每当我去上学，她总是会送我一段路程 ，直到我假装生气打
它两三下，它才乖乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和
我一起赛 跑，跑得十分快，有时，把我落了一段路程。平时，它看
起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地 睁着双眼紧盯着陌
生人的一举一动，关键时还会大声叫，它真是一只机灵又尽忠职守
的小狗啊！ ”

接下来，轮到李名奇了，他兴冲冲地读作文片段：“它不但可爱还很
顽皮.一次 ,我带了一只玩具老鼠去朋友家,那只小猫看见那只“老鼠”.
表现得非常兴奋,它一口叼起“老鼠”嘴 里还发出呜呜的叫声.过一会儿,
它用脚踩着那只“老鼠”的尾巴,并用它那炯炯有神的大眼睛注视着那
只“老鼠”,发觉那老鼠一动不动,它就小心奕奕的放开它,并就它的小爪
子去触摸那“老鼠” 的耳朵.后来发觉那老鼠还是不动,就干脆趴在“老
鼠”的对面看这它,仿佛是在琢磨这只“老鼠”怎么 就不会动呢??过了
很久,它终于发现这是只假“老鼠”了，于是就弃之而去了. ”

课堂又按着我预先的教学步骤进行着??听了同学们读的作文，我仿
佛看见了一只只可爱的小 动物，看见了人和动物之间和谐相处的欢
乐情景，感受到人和动物之间的感情是那样深厚、真挚、感人? ?

上的小动物也无非是小乌龟、小金鱼，最多小兔子了。在今日的课
堂上，学生显得 无比活跃，看着孩子们一只只举得高高的小手，我
突然庆幸今天即兴安排的口语交际，反而调动了学生的 主体性。学
生们的精彩介绍让我大吃一惊。

课堂是活的，孩子们在课堂上的思维 碰撞是无法预料的。无心插柳
柳成阴，回想自己这堂课中因为意外之举而打乱了自己原先的教学
设计，但正是这个缘故却让我有了意外的收获。把课堂还给了学生，
把学习的主动权还给了学生，真正体 现了学生主体性，作为教师的
我在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，增强
学生的学习内在动力，这样的收获是无价的。

让记叙文写得充满人文情怀 余中云 董红年
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?? 一、要写出感悟??

??记叙文主要是写人记 事，但作为一个高中生来说，却不能满足于
这一点，而要通过写人记事，写出美好的人性，写出生活的感 悟，
使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，写自己的成长，成长过
程固然要写，但更要点 出成长的原因；写学校、家乡的变化，一定
要联系时代的大背景；写人物，不限于事实罗列，而要写出人 物的
思想灵魂；写场面，绝不能机械照搬，而应透过画面写出它的实质，
等等。

??要使文章写出生活的感悟，平时一定要注意：??

??１?要不断加强生活 积累，从中挖掘出有价值的东西。有了生活
积累，即使以前写过的内容，也会由于思想起点不一样，在对 原有
内容充实的基础上，注入对事物的新认识，使作文上升为全新之作。

??２? 要不断提高思辨能力，以积极的态度去认识生活，尽可能地
写正面的、美好的内容。例如，失业下岗、贫 富悬殊等现象，过去
是讳言的，但只要我们全面认识，同样可以赋予积极的意义，作为
记叙文写 作的新材料。事实正是如此，如果一个高中生不能正视人
民生活的艰难，就说明他没有社会责任感，说明 他的人文素质是很
低的。

??３?要不断进行思维训练。经常进行思维训练，可以 克服“无事可
写，无物可写”的毛病。写作中思维训练最方便的办法是自己对自己
设问。例如要 写一个人，可以先这样问自己：

??为什么要写这个人？

??一想起或提起他（她），最先浮现在你眼前的是什么形象？

??他（她）有什么特别之处？你特别注意他（她）哪一点？

??如果允许虚构，你能把理想化的性格赋于他（她）吗？

??文章写出来，这个人物会给读者带来什么感受？

??????

? ?上述问题仅是一个框架，写作时还可细细思索出一些内容。经常
这样积极地思考，我们就不用愁“没有 什么东西可写”，不用愁“形象
干瘪”了。??

??总之，写记叙文不只是写人记 事，而要从人或事中写出人生哲理，
写出独到见解，这样才能给读者带来感悟，使读者受

??二、要饱含真情??

??文章能打动别人，才算没有白写。什么样的文章最能 打动读者呢？
我们说，饱含真情的文章，尤其是那些从平凡生活中去领悟美，去
抒发真情实感的 文章最能打动读者。有一位同学写自己小时候特别
喜欢过生日，但是在进入高中后的第一个生日，却不愿 意过了。为
什么呢？原来是他想到了自己过一次生日，就长大了一岁，而父母
就老了一岁，向暮 年多跨了一步。想到这里，他倍感凄凉，于是以
后不希望再过生日，这篇文章不少人读了以后，真的感动 得流出了
眼泪，因为真情实感太动人了。

??写到这里，我不禁想起冰心年轻时生 肺病的事。她生了肺病，不
但不苦恼，反而感到高兴。为什么呢？冰心在她的文章中写道，这
是 母亲的遗传，母亲生过肺病，我也生肺病，也算是一种母爱吧。
母女总是紧紧相连在一起的。冰心老人的 这篇文章一直使人难以忘
怀。

??我想：一位是中学生，一位是文学大师，但他们 的文章却同样赢
得了读者的眼泪，这是什么缘故呢？答案只有四个字：“感情真挚”。

??文章要写出真情实感，首先材料要从亲身体验过的生活，或是感
受最深的生活中去选取， 不要一味追求新奇、编造故事（当然，记
叙文也不排斥符合生活真实的某些细节的加工或虚构）。其次， 表
达要自然，切忌矫揉造作。第三，叙述中要融情于事，融情于物，
将自己的情感倾注于描写的 对象之中，渗透于文章的字里行间。不
要将情感与记叙油水分开，使抒发情感成为一种装饰。

??有一位同学以“宽容”为题写了一篇记叙文。文中叙述一位护士给
作者打针，一次、一次 又一次地都扎不进去，但作者毫无责怪之意，
相反却不断地鼓励她。护士十分感动，更加细心，终于在第 四次把
针扎进去了。文章叙事很具体，情节很紧凑，描写也很生动，特别
是作者在叙事过程中不 时地插入了抒情、议论，使主题不断得到深
化。比如，在第四次针扎进去，“一股鲜红的血涌了出来”的 时候，
作者没有就此停笔，而是紧跟着一段抒情议论：“宽容，使我们都减
轻了痛苦。让我们大 家都用一颗宽容的心去善待他人，用一颗宽容
的心去美化世界吧！”这段议论既点明了题意，又使情感得 到了升华，
使读者读后深深地知道一颗宽容的心是何等珍贵啊！

??三、要富有文采??

??１?描写细节要逼真，刻画人物形象要丰满。比如说，描写一 个
人的动作，要让读者读过之后就像亲眼见到了一样；叙述某一事物，
要让读者一看就立刻产生 似曾相识之感等。但是，有的考生在写作
时主观地认为读者一定会知道他写的事，认识他写的人，因而细 节
一带而过，丝毫不能给人留下深刻的印象。当然，这些问题也不难
解决，只要作者增强描写意 识，写作时时刻刻想到要把一个信息准
确地传达给别人，这样，写起来就会做到生动形象了。

??２?文中要有“点睛之笔”。记叙文的主体是记叙，但也需要适当
的议论和抒情，因为这 种议论（抒情）如处理得好，就成了文章中
的“点睛之笔”，使文章的内涵增加了韵味，即增添了记叙文 的“文
采”。

??有一位学生在作文中真实地记叙了对外公的种种不良印象。可是
一旦外公去世，这位学生又不禁悲伤起来。为什么作者的态度会有
如此转变呢？作者通过生动细 致的描写回答了这个问题，但并未就
此停止，又在文中写下了这样一段话： ??“这一夜我没睡，就这么
呆呆地坐着。??

??为什么在一个人的垂暮之年， 我们还不能原谅他，而让外公在惋
惜、悔恨、孤寂、彷徨中撒手人寰呢？??

?? 这时，我望着外公的遗像，好像看到他的嘴角边挂着一丝解脱和
赎罪的微笑。轻烟袅袅地升起变幻，纯真 质朴的香味仿佛充斥整个
天地间，让我们每个人都得到心灵的净化，得到真与美的人间亲情
吧！ ”

??这段话融描写与抒情、议论为一体，发出了对人生的感叹，特别
是最后几句 ，不仅升华了文章主题，而且使我们真切地感受到了一
种内涵丰富的美，打动了每个人的心。

如果我们把一篇文章比作一位姑娘，那么，文章的开头就是姑娘的
脸蛋。脸蛋娇好招人爱，文头 美好引人读。中高考的作文如果开头
写得好，能给阅卷老师一个惊喜，那么，作文高分也就定下了基调。
那么，中高考作文时怎样写好开头呢？ 纵观横看历年各地优秀的中
高考作文，可归纳出下面几种形式——

一、 以优美简洁的语言开头取胜

先看两篇考场满分作文的开头：

生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵??美，在
我们中间。

（《美，在我们中间》）

在前进的道路上，我经历过失败，也获得过成功。失败使我警醒，
成功使我欢

乐。（《记我的一次成功》）

这两篇作文开头的语言写得很美——句 式有整有散，整散结 合，错
落有致。前篇用排比的句式写，后篇用对偶的句式写。这些句式匀
称和谐，简洁明快，干 脆利落，读起来也琅琅上口，在形式上和声
音上都给人美的感受而受到赞赏。

二、以形象生动的修辞开头取胜

用比喻。如“我是一只鸽子，一只传递欢乐的和平鸽。”（ 《我的欢
乐》）把我比喻成一只和平鸽，形象生动，有美感。

三、以受人喜爱的歌曲开头取胜

因为歌曲语言本身就很美。恰倒好处的借用能叫人喜欢。如 “‘只要
人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间??’只要一听到这首《爱
的奉献》，几天 前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我
的眼前。”利用歌曲开头，既点题，又引出下文。
四、以细腻感人的描写开头取胜