我的母亲作文教案

2020年11月25日发(作者：华叔阳)
我的母亲作文教案


【篇一：《我的母亲》教案及教学反思】

《我的母亲》教案

一、教材依据

《我的母亲》是中等职 业教育国家规划教材第一册第一单元精读篇
目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大 师，
他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记
叙文的语言提供一个范例 。

二、设计思想：《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致
力于全面提 高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化
能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具 性和人文性”极强，且
具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们
呈现了 一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深
深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继 续了解叙事性散文的
重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗
礼。
三、教学目标：

知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。 感受母亲
形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表
现出来。

过程与方法目标：1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，
七八个同学一组，每组 选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、
质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。 2、在教
学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训
练迁移四步立体的教 学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验
等感受母子亲情。3、通过多媒体，创设优良的教学环境， 催生学生
情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。4、通过比较阅
读，升华文章主题 。

情感态度与价值观目标： 1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲2、感
受作者的 博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的
人生观，。

四、教学重点 ：由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，
学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人 而异，鼓励学
生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为
教学的重点，< br>
五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流
和沟通带来了难度 。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领
略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。

六、教学准备：上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，
二是毛阿敏的《烛光里的 妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一
首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示——赏析探究——评价 归
纳——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母
亲——歌颂母亲——体恤母 亲五个步骤层层展开。

第一课时

教学步骤：

一、导入

名人对母爱的描绘：

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。—
—郑振铎

活动一 ：悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为
爱下一个注解，描绘我们的母亲。

二、课文探究

1、作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予， 北京人。现代小说家、戏剧家、人民
艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；
话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。 1918年北
京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，
并从事小说创作。 1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，
主持文协日常工作。

在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年
应邀赴美国讲学1年， 期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国
成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副 主席、
中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友
好交流等活动，注意对 青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优
秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革 命”初期
因被迫害而弃世。

2、整体感知课文，按照提示概括内容。

全文是按时间顺序来写的：

第1～2段：母亲的家庭背景

第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我”

第7～10段：母亲的勤俭、朴实、热情好客

第11～12段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”

第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解

第15～16段：儿子对母亲的思念

第17段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

3、母亲有那些优秀品质？ 从课文中找出能概括母亲性格特征的语句，
并加以概括总结。（学生快速勾画）老师投影总结。

第三段：母亲勤俭诚实第十段：热情好客第十一段：最会吃亏

第十二段：不软弱，软而硬的性格，给我的是生命的教育

4、重点分析13段中的细节描写的运用，从中体会母亲对子女的爱。

首先：齐读此段，要充满感情。

第二步：第13节从哪三件事表现那伟大的、无私的母爱？

答案：1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

2．写母亲送三姐出嫁。

3．写除夕之夜母亲送“我”返校。

第三步：找出第三件事中的细节描写，并体会它所体现出的感情。

模仿示例，进行分析

细节描写：一笑、一楞、一叹（抓住母亲的语言、神态、动作等进
行描写）

示例分 析：“她楞住了”写出了母亲听说儿子还须辞母返校时感到突
然的神态，表现了母亲的爱子情深。

“母亲笑了”写出了母亲看到儿子在除夕夜请假回家看望她，深感欣
慰的神态。 “她才叹出一口气来”写出了母亲不舍得让儿子走，但又
明白事理，虽依依不

舍却不曾挽留，对儿子体谅及对他工作的支持，表现了母亲爱子情
深。

5、母亲的爱让我受益终生，我对母亲也充满了感激、怀念之情，具
体读读这

些段落。

6、情感体验，欣赏感悟

第一步：请你想一想：你曾为母亲做 了什么，你打算以后怎么做？
让我们边欣赏歌曲边思考。（欣赏阎维文演唱的歌曲《母亲》）

第二步：当堂思考：抒写母爱，表达感激

如果让你为母亲做一件事，你会做什么？

让你对妈妈讲一句你最想说的话，你要说什么？

学生畅所欲言

（三）、总结，布置作业

请大家今天回家将自己写下来的要对母亲说的话，做的事，说给妈
妈

听，做给妈妈看，并仔细观察妈妈的反应，将它写下来，就是最好
的文章了。

同学 们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我
们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴 唠叨甚至卧床不起的时
候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，
她永 远是属于你的唯一的——母亲！

第二课时

教学过程

本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——
升华母亲——歌颂母亲—— 体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了
解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅
读及语言品味。

（一）音乐欣赏：倾听母亲

母爱是学生熟悉 而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在
享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和 目前特有的
家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充
分利用课前三分钟 ，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发
学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：走近母亲

带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情 导入：母亲！一个饱
含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普
照般温暖 ；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般
无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤 劳善良且富有远见
的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们
一起走近老 舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的
重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题 ，尤其是要发现
和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。

（三）赏析探究：认识母亲

本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学 生
都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。
我设计了如下环节。
1、整体感知

阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用 心体会
产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好
地达到学习目标，完成 知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示
上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是 ??.的
人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学
生阅读课文后的情 感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点
阅读、语言赏析打下基础。

2重点阅读

母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13
段 ，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并
提出以下问题供学生思考：

文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在
学生阐述理由的过程中，
< br>我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人
细节。并板书“母爱无边”
3、品味语言

在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一 大特色：
善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，
我再配乐钢琴《给 母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语
言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特 色拓展开来，
再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！

“白描”对学生 来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，
可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与 第13段的感人
细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物
形象。什么是 白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文
章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四 句讲析，后让学
生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠
正，并重点赏 析以下语句对表现人物的作用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她
也给洗得雪白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌
面上没有尘土，残破的铜 活发着光。

以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，
对第 三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。
站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大 的，作者的语言却是质
朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表
现的？ 学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书
“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥
的消息。

2、 街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，
泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过 那凄惨的除夕的慈母。可
是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

这些语言看似大 白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生
共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生 体验作者对
母亲所饱含的浓浓深情。

（四）、评价归纳：升华母亲

本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的
思维得到收敛，学生便形成 了一个完整的思维过程。在此由老师简
单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面
自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。

（五）、训练迁移：歌颂母亲

本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使 学生
的“思考”迁移成为一种“创新能力”。

紧承上一环节的评价，教师有感情阐 述：是啊，母爱犹如一缕阳光，
使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如
一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。
同学们，尽管跨出一步便是天涯，但 作为游子的你，永远走不出母
爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我
们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，
以母亲或母爱为话题运用朴实无华的 语言，说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的 方式。
我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计
这一环节，既有利于了 解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂
的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母 亲的
情感在交流中自然升华。

（六）、师生寄语：体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：
不管你走多远，不论你
< br>在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘
咱的妈。进行德育教育的灌输。

（七）、训练延伸：

根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。

a：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。

（必做）

b：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点
方面的异同（选做）

（八）、板书设计

为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对 学生
有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了
母亲抚育一颗生命的不易 ，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。
从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。

《我的母亲》教学反思：

备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最 佳效果向众
评委及听课老师汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。

首先， 我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让
学生自己动手解决生字词、文学常识。这些 小任务促使学生主动认
真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探
究。在 上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点
拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲 发生在自己与妈妈之
间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他
们的表达 能力。从实际情况来看，效果是良好的。其次，我落实了