关于寒食节的古韵现代诗词

2020年11月25日发(作者：弘智)
关于寒食节的古韵现代诗词
【篇一：寒食 诗歌】



寒食

——韩翃 hong 飞

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。

赏析一

作者：佚名

开头一句 “春城无处不飞花”。“春城”指春天里的都城长安。“飞花”
即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处 不”，用双重否定构成肯定，
进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。第二句“寒食东
风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。“御柳”是指御苑里的柳树。当时
风俗寒食日折柳插门，清明这天 皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，
以示恩宠。所以人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。

诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻
烟散入五侯家 。”“日暮”就是傍晚。“汉宫”是借古讽今，实指唐朝的
皇宫。“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五 个宦官。这里借汉喻唐，
暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这
天家 家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分
送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份 恩典。诗中用“传”与“散”
生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟
之味。寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破
例地点蜡烛。诗人对这种腐败的政治现 象做出委婉的讽刺。

这首诗善于选取典型的题材，引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行讽刺。虽然写得很含蓄，但有了历史典故的暗示，和中
唐社会情况的印证，读者还是能了 解诗的主题的。

韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟
散入五侯家。 【诗文解释】 春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，
寒食节东风吹拂着 御柳。傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的
轻烟飘散到五侯的家中。 【词语解释】 春城:春天的长安城。 传蜡
烛:寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。 五侯:宦
官宠臣。 【诗文赏析】 寒食是我国古代一个传统节日，在清明前两
天，是从春秋时 传下来的，是晋文公为了怀念抱木焚死的介子推而
定的。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现 成食物，故
名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的
好日子。寒食节那 天，韩翃在长安街头漫游，被眼前的暮春景色迷
住了，一直到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光， 一片亮亮
堂堂。而宫外却是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韩翃感慨万分，
想到杨贵妃和她的哥 哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔写下
《寒食》。这首诗写了寒食节京城里的融融春意，并讽刺了皇 帝的
偏宠。全诗含蓄自然，富有情韵。

《校园文学与作文教学研究》课题结题报告

关于《校园文学与作文教学研究》课题开展情况的

结 题 汇 报

朱 网芳在新课改的背景下，校园文学活动与作文教学紧密结合，可
以有力地推动语文教学改革。2008年 8月江苏省教育学会批准我组
课题“校园文学活动与作文教学研究”以来，课题组全体成员积极参
与，大胆尝试，我们以“希望之星电视台”小记者和“凫鸟文学社”校
园文学社团活动为切入点，以课 堂作文教学研究为主阵地，认真开
展了校园文学活动与作文教学的课题研究，力图改变目前作文教学的困境，推动作文教学积极健康发展，培养学生的写作兴趣和写作
个性，形成人人喜欢写作、个个争 当校园小作家的良好氛围。目前，
课题的各项

研究工作基本结束，并取得了一些研究成果。现将具体情况汇报如
下：

一、未雨绸缪，周密策划，稳步推进课题研究。

在申报课题之前，我们为了课题研究的有效 ，先设计了针对学生在
作文教学中的难点，以如何将校园文学活动与作文教学更好地结合
起来为 目标的问卷调查。本次问卷调查，基本显示了学生对于校园
文学活动和作文教学的看法，以及如何将两者 有机结合的意见，大
多数学生都认为应该多开展各类文学活动，加强校园文学活动的普
及。
课题申报成功之初，我们课题组便对课题研究工作进行了周密安排。
我们认真分析了我 校校园文学活动与作文教学的基本情况，结合当
前国内作文教学的新形势和新任务，修定和确定了研究目 标，由三
个年级的备课组长牵头负责，引导各年级根据年级特点进行研究，
稳步推行了课题研究 的各项工作。课题研究开展以来，我们先后开
展了理论研讨与教学实践并重的研讨会，多次采取走出去、 引进来
的方式，大力组织开展“希望之星”小记者和“凫鸟文学社”的文学社
团活动，举办各种 文学创作讲座、课堂教学、各类比赛、创作经验
交流等活动。同时，整合资源，开发并编撰了《五中通讯 》、《八
年级优秀作文选》、学生作文《活页文选》、《凫鸟文学社刊》，
并进行了一些课堂教 学实践的改革，取得了一定成效。

二、丰富活动，冲破“瓶颈”，打开写作与生活的联系通道。

校园文学活动与语文课教学（尤 其是作文教学）有着极密切的联系，
既相对独立又相互促进、相得益彰。

1.开展 文学阅读活动，积极引导阅读文学作品。阅读与写作本来就
是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合 则俱荣。我国古人早
就认识到了这个道理，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是
两者的 密切联系。古人说“不读庄子秋水篇，见识终不宏阔”，说明
了阅读对人的眼光的影响。我们主张开卷有 益，一方面提倡“随便翻
翻”的自主自由阅读，另一方面以我国的“四大名

著”、 《骆驼祥子》、《男生贾里全传》、《汤姆索亚历险记》、
《八十天环游地球》和《鲁滨逊漂流记》等古 今中外的经典名著来
砥砺思想境界和语言修养，以文学巨匠、思想伟人来丰富学生的情
感世界和 心灵体验，以科学理论、最新成果来提高学生的思辨能力
和认识水准。

在阅读的同 时，我们要求七年级学生做读书笔记，写读书札记。我
们每年在教师和学生中开展读书沙龙活动，开展读 书笔记的交流和
读书札记的评比。

2. 在课题研究中，我们一是注重校园文学与 课堂作文写作平台的创
建，大力建设“希望之星”小记者社团、凫鸟文学社和《五中通讯》、
《 八年级优秀作文选》、学生作文《活页文选》、《凫鸟文学社
刊》，定下了“学生写、写学生、学生读” 的办刊方针，鼓励学生积
极投稿。学生看到自己的作品变成铅字，闻到油墨散发的清香，他
们的 文章被传阅，这给他们巨大鼓舞。同时也激发了课堂作文写作
的热情。二是以“我欣赏的名家名著”、“ 书香漫我家，共享读书乐”
等为主题的读书交流会，既丰富了学生的人文素养，开阔了他们的
生 活视野，也为学生们得课堂写作积累了大量的文化素材。三是我
们还组织各种形式的活动与比赛，如七年 级的读书札记、美文推荐，
八年级的传统诗词创作、九年级的古诗文默写比赛、全校性的亲情
专 信、剪报练笔、时文鉴赏、“谈千古经典，做当代新人”演讲比赛、
“万卷长歌赤子心”朗诵会、“每天 送你一首诗”朗诵比赛、“树文明风
采”主题征文活动、文学社社长竞聘活动、课前演讲、辩论竞赛等等 ，
可谓是百花齐放，百家争鸣。此外，我们还组织学生大胆走出校门，
向一些报刊杂志投稿，参 加各种文学大赛。

文论家刘勰说过：“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照，驯致以怿辞。”丰富多彩的校园文学活动给学生的写作提供了展示的舞台，
让他们尽情地捕捉生活中体现美 好感情的每一个闪光点，倾注于笔
端，形成校园文学作品。以上这些

活动同时又为课 堂作文教学提供了丰富的写作素材，解决了“课堂作
文写什么内容”的问题，解决了作文教学中学生最头 疼的“欲炊无米”
问题。

三、结合课堂，找准“切口”，铺平课堂写作的道路。

由校园文学活动的开展我们发现，校 园文学活动相对于作文教学而
言．不仅能使学生开阔视野，增长见识，陶冶情操，而且能让学生
在广阔的社会和自然背景下，培养学生的观察、认识能力，形象思
维能力和语言表达能力。因此，在课题 研究中，我们找准两者联系
的“切口”，使得校园文学活动与作文教学和谐发展。

1．基础与创新相结合。一方面我们有计划有目的地在教学过程中指
导学生去积累书本知识和生活知识。 如记叙、描写、议论等基本表
达方式的单项训练，立意、构思、写作技巧等综合训练等。另一方
面在课堂作文教学中，我们鼓励学生自由表达，不轻易否定学生的
探索，给他们一定的空间，让创新思维 发展。

2．经典与时尚相结合。一个自然人必然受社会的的影响，当今社会
多元发 展，对未成年人的影响无处不在。因此，我们一是利用《五
中通讯》、《凫鸟文学社刊》这些园地，用文 学样式，寓教于乐，
在生动活泼的形式中，完成学生人格、情操的提高，完成对学生正
统的教育 和引导。二是把时尚表现出来的无限创意和高度发达的物
质文明作为学生写作灵感的“药引”。研究证明 ，多元化的选材广开
了作文教学之路，打开了学生写作的灵感之门。

3．多种文体 相结合。在研究中我们发现，传统的作文教学常常局限
于常见的文体上，不易打开局面。我们自行设计了 七到九年级的作
文教案，在设计作文教学时充分考虑“人”的因素，尊重学生的兴趣
和爱好，努 力创设表达的契机，指导学生把课写作与校内外各种实
践活动紧密联系。要求学生经常写写实性练笔、想 象性练笔、感悟
性练笔和学步性练笔，写札记，写随笔，写各种说不上什么文体的
文章。研究证 明，多样化的练笔，从学生生活实际出发，引发他们
的创新思维，从而形成学生写作的冲动和兴趣。
四、教学相长，喜见“成果”，踏上新征程。

虽然，校园文学与作文教学 研究的课题已经进行了二年多，实践证
明，校园文学对繁荣校园文化，推动语文教学改革，特别是提高作
文教学的质量，培养学生写作兴趣，探索作文教学的思路等方面有
很大的帮助。实施课题研究以 来，我校的作文教学较之以往，不论
是课堂气氛，还是教学效果，都有大幅度提高，学生的作文水平，< br>特别是写作兴趣更是有了明显的变化。截止目前，张银坤老师的

《课外阅读，我为你导 航》发表在《初中教学研究》2009年第7期，
《让课堂教学活起来》发表在《成才导报》2008年 10月15日。张
秀娟老师的论文《怎样激发学生的写作热情》发表在《学习方法报》
（200 9年第25期，总第8838期），蒋春芳老师的论文《浅谈作文
教学中的新问题新策略》发表在《教师 》（2010年第11期，总第
83期）；孙煜老师的论文《让学生爱上作文》获省二等奖，《关于七年级作文教学几点思考》获常州市二等奖；徐佳美老师的《让学
生在合作学习中享受语文》获常州 市中语会二等奖；张银坤老师多
次为“希望之星”社团通讯员开设专题讲座，并在2010年3月31日
面向全市开设了《“添枝加叶”——作文教学》观摩研究课。在常州
市第九届和江苏省第十届中 小学生作文大赛、传统诗词创作、美文
推荐、读书札记、红读征文以及各类主题征文活动中，杭姣、曹源 、
邓玥、吴昊、鲍思佳、袁梦婷、李平等57位同学获得江苏省、常州
市一、

二、三等奖。尤其是杭姣、邓玥同学在江苏省第十届中学生作文大
赛中获得一等奖。三年来， 有多篇优秀学生习作在《常州教育报》
和《金坛教育报》等报刊杂志上发表。自行编辑和出版了《八年级
优秀作文选》2期、《五中通讯》3期和《凫鸟文学社刊》12期，正
在编辑学生《活页文选》 。

校园文学活动与课堂作文教学是不可分割的，校园文学活动是作文
教学最有益的 补充，我们只有不断加强校园文学活动的开展，开拓
学生创造思维，解除学生创作的枷锁，才能真正让学 生在自由轻松
的环境中提高文学修养和创造能力。

当然，我们也清醒地看到，在课题研究中，我们也发现了一些问题：

1．校园文学活动与作文教学之间的联系还不够紧密。

2．校园文学活动的数量和质量还有待进一步提升。