写人作文之写人的真实情感作文500字

2020年11月26日发(作者：莫德惠)
写人的真实情感作文500字
【篇一：真实生活,真实情感】



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真实生活，真实情感

作者：陆佳丽

初中生作文水平差的原因有很多，最主要的原因就是写作时没有情
感 的融入，导致初中生作文空洞、无味。初中生没有主动求知的意
识，不能自主的在日常学习、生活中发现 真挚的情感;同时，我国严
峻的应试制度致使初中生的学习压力过大，没有丰富多彩的生活，
缺 乏丰富的情感。本文作者通过结合自己多年的教学经验，培养初
中生写作时融入自身的情感。

“感人心者，莫乎于情。”这体现了情感的融入在写作中的重要性。
因此，教师应当充分调动 初中生写作的积极性，培养学生积极主动
的写作，引导学生在写作时融入真情实感，只有这样，才能写出 感
染力强的、吸引人的作文。究竟如何使初中生在写作时融入自身情
感呢？本文作者在接下来的 讨论中，结合自己的教学经验，提出了
一些培养学生写作情感的方法。

1.深入生活，挖掘初中生写作情感的汩汩清泉

对于初中语文教师来说，应当培养学生观察 生活、体验生活的能力，
善于发现身边事物的特点，在表达时应当增加自己的创意。所以说，
提 高学生写作水平的最基本的方法就是引导学生深入生活，丰富多
彩的生活才是学生写作情感源源不断的动 力。

觉唠唠叨叨的母亲才是最值得敬爱的;还有的学生说，有次晚上自己
假装睡觉， 竟然意外的发现母亲在自己的床边默默的看了自己半个
小时……教师也可以组织一些生动有趣的活动并鼓 励学生积极主动
的参与到活动中来，这种活动既能够增长学生的知识，开拓视野，
愉悦身心，还 能够为学生的作文提供有趣的素材，使学生写作时知
道如何下笔，如何将真情实感融入到作文之中。写作 文之前做好充
分的准备工作，写出的文章既感动了自己，也感动了他人，还能提
高自己的写作水 平。

2.结合阅读，培养初中生写作情感的一把利刃

【篇二：生活(500字)作文】


精选作文:生活(500字)作文 不知不觉离开学校已经很长时间了，曾
经的理想也被时间的给冲淡了。还易曾记得毕业前的那一年，每个
人对自己人生的规划。 那一年，每天几乎就是复习着以前学习的文
章。然后忙着自己的毕业 考试，期待着自己能够考上一所好的学校。
但是但自己的学习成绩发放下来的那一刻，觉得自己没希望了 ，然
后自己放弃了再读的机会。就这样步入了社会，然后离开了家，出
门打工了。回来起来自己 经历了很多，记得自己出来工作的那一段
时间，整个人浑浑噩噩的，没有什么想法。相信能看到这里，你 们
可以想象一个祖国的花朵就快报废了。为了让这个祖国的花朵不这
么报废，我决定重新燃起生 活的希望。规划好自己人生的目标，能
够认真对待好自己现在的工作，努力学习。 我在这里奉劝能看 到这
篇文章的人，当然我不觉得你能看完。我想告诉你们的是，一定要
努力学习，拿到好的文凭 ，现在干嘛事都需要文凭，哪怕你再怎么
不想读书，也要拿到文凭，没得文凭做什么事都难，除非你去找 苦
力活。要想活的自在，要读书；要想成为人上人，要读书；要想以
后活的潇洒，要读书；说再 多都没用，想要福，多看书，多种树。
如果大家想知道为什么想要福多种树，请留言，我会续写初一:很差
很差

篇一：生活与作文

教会学生爱生活，爱作文

波罗湾完小：牛坚 关键词：作文 儿童 健康成长

内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会
学生子生活，爱作文。

长期以来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没
有跳出“为作文而作文”的 怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是
一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成 与个性、
心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉
是生活，学生作文的 源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，
作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太 多，学生
本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉
的命题作文，当然只 能勉为其难。为了在应试中取得优异的成绩，
老师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、 优秀作
文，这样的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，
不属于农村儿童的生活 。在加强素质教育的今天，如何尽快改变农
村作文教学的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生 的健
康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文能力，是作文教学的
当务之急。结合几年的作 文教学，在此浅谈一下自己的体会。

一、由“关注作文教法”转到“关注儿童生活”

作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿 童身心发展的基本规律。
“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也
有 他们独特的表达手段”。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究
作文教法，加强学生作文与生活的联系 ，把作文课堂变成一个有着
鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文
教 学中，我们应该努力做到：

1、引导学生认识周围的世界

认识生活、 热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学
始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察 ，多思考，多阅
读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生
从?我?的 世界走向?周围?的世界，从?我?的生活走向?社会群体?的
生活”，从作文课堂走向社会大课

堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，
充满想象和幻想的内心世 界，丰富多

彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、
露 童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话
实话，抒真实情感。在此，我在作文之前 ，布置学生去观察自己要
写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的
地方 ，写出自己的别有心裁。

2、洞悉学生的生活世界及情感体验

作文是 生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定
的习作水平为前提。我们要怀着一颗童心去认 识学生，了解他们的
生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛
去看待那 一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的
人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生 实际作文训练题目，
作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，拓宽学生习作
的思路。

作文教学只有把握“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的
主动权还给 学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活
进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版< br>
造性劳动。例如：当学生学习了《穷人》课文后，我就组织根据现
实生活的情况，为 《穷人》续写一个圆满的结局。

2、教会学生收集和整理生活信息，指导作文。

学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过
程，是引导学生构想作文内 容的过程。小学作文教学应该十分重视
在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生
回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感
情的琴弦，让学生产生作文的 欲望与激情，学会用自己的小手去自
由描绘五彩缤纷的生活场景。

3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间

为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，激发学 生有事可写，有情可
抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的
一部分， 这才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，
在作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作 文进入儿童生活的
关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的言语表达
能力，因此 加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。

4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。

随着素质教育的发展和教育信息化的推 进，一些贴近儿童生活，符
合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，
不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而
且能够大大调动学生学习的兴趣和积极 性。现行的小学语文教材中，
出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教
学就能弥补此中不足，也能促进学生作文能力的加

强。

总之，小学作文 教学应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩
证关系，探讨学生主导活动与习作训练的教学规律，力 求让学生的
生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，
让作文与儿童的健 康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结
合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生 活，爱上
作文。

篇二：作文源于生活作文源于生活

二实小 马利红 生活是作文的“原料”，正如宋代大诗人朱熹所说“问
渠哪得清如许，为有源头活水来”，涓涓 清流离不开源头活水，好的
习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教
学 中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从
事中年级语文教学三年来，我坚持“以生 活为源，以学生为主，以创