电影观后感题目格式 共 篇

2020年11月27日发(作者：杨思敏)

篇一：影评写作格式
影评的格式和范文
模式一：单角度评析
题目：主标题
——副标题（主题思想、人物形象或者艺术手法）
第一段：电影风格（30字）+电影梗概（150字）+中心论点（20字）
第二段：分论点一
第三段：分论点二
第四段：总结（升华主题，并联系现实，提出个人思考）
模式二：多角度评析
题目：主标题
——副标题（不用提出角度，只需要点出评什么电影就可以了）
第一段：电影风格（30字）+电影梗概（150字）
第二段：评主题思想（看不出准确的主 题思想，可以用感受来代替，但一定要结合电影
情节，不要写成纯观后感）
第三段：评人物形象（可以评一个，也可以评多个）
第四段：评艺术手法（镜头、音乐、台词、画面、色彩等等）
第五段：总结，提出一个总体的评价（弥补开始第一段的中心论点缺失）
模式三：散评式
题目：主标题
——副标题
也可以只用一个题目：比如说“评电影《花火》”
篇二：读后感、观后感格式例文
读后感与观后感
一、读后感的格式
读后 感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘
录好的句子和段落。
二、读后感的基本要求
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心，在读中理解文章内 容，把握文章的思
路，只有通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和 一篇好文
章可“感”的点很多，要从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最< br>善于写的感点，作自己读后感的切入点。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面
面俱 到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不

< br>透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思
考、 分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，
也可以抓住文 中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，
深入挖掘，写出自己的 真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。三、
读感结合有侧重，要处理好写读后 感时“读”与“感”的关系。做到议论，叙述，抒情三结合。
既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基 础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以
“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多 ，应以自己的语言为主。在表现方法上，
可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引 用原文要简洁。在结构上，一
般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又 回扣“读”。四、联系
实际谈感受，要联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。写读后感的重 点应是联系
实际发表感想。
三、读后感的写法
1、要审清题目。
读是写 的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章
的思想感情，才能有所感 受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点
就是文章的中心思想，就是文中点明 中心思想的句子。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。
4、写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原
文任意发挥，应 以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检
讨书”或“保证书”。
四、读后感例文
读《师道实话》有感
点军区土城小学教师陈发喜
七月十 五日，我们终于放假了。忙碌了一个学期，教育教学中的收获也确实不少。可整
天忙于教学，忙于其他日 杂事务，耽误了自己的不少读书时间。
我这次读的书，是全国着名教授陈桂生的《师道实话》。从某种 意义上讲，此书的内容
和小崔的“实话实说”有点类似。
一辑中。
书中就教师职业 的漫话，可谓是中的之矢，“教师”本身就是尊称，学者型教师、专家型
教师、智慧型教师，而新出现的 一些提法，其目的是以打造骨干教师“明师”意向。这种新的
变化与以前隐喻“学者”“专家”倒也不同 ，如今的隐喻，“名”与“利”的关系过于密切，它实际
上是慕虚荣、重名分的中国传统文化的余波。作 者的漫话式的笔调，剖析了一个现实深层次的
问题。其实，在世界上无论哪个国家，教师的地位和待遇与 同等学历的群体相比，或许偏低，
但又低不到哪里去。在中国，由于教师群体多达千万之众，普遍提高教 师地位与待遇，谈何容
易？问题是教师工作如此繁难，如此艰辛，其地位、待遇又不尽如人意，这就存在 对教师寄予


“厚望”与是不是“厚待”的困惑。如果把教师的工作比做咖啡，味觉 感受，咖啡是苦的。加糖
固然固然重要，但咖啡的本质没有变甜。
《师道实说》中的《教师修 养》一辑中谈到教育者为了使学生形成责任心与义务感，不
必对学生行为过程多加干涉，而应少加干涉， 否则他们会把做什么或不做什么，这样做或那样
做，看成是别人的事，老师的事。
好的榜样，发扬正气，激发良知。
作者在《师道实说》中以丰富的知识底蕴以及严谨务实的学 术作风，对一些说法的论述，
绝不混囫囵吞枣，必深究到底。比如在<漫话善待学生>一文 中，认为“宽严结合”、
“严字当头”、“审时度势”等只是一些口诀而已，但如今在当量教育着作、文 章以及教育行政
人员的口头中还在不厌其烦地重复着这类口诀，作者一针见血的指出对“口诀”的迷恋和 “口诀”
与“规律”的混淆，是我国教育研究长期处于低水平状态的重要方面。并通过研究对学生“宽”
还是“严”的问题，剖析了教育科学研究的大致思路，作者认为“宽”还是“严”事实上到底有多
少种宽法，多少种严法，应该在大量的事实基础上进行分类，继而研究每类宽法或严法各导致
什么结果 ，再进一步寻求宽与严的界限，分辨“宽严结合”的不同类型，在作者看来，这样，
虽未必发现什么规律 ，但至少可使实践者依据实际情况，选择适当的类型。
但这些“实话”，陈桂生教授却自谦为“登不上 大雅之堂的”，其中的一篇篇文章，“大都
是以话搭话而来”，但作者在似不经意的言谈当中，从最平常 的话题中，给人以最切实的实践
指导，这些“实话”，乃是通读教育、千锤百炼之后的思考，其中所蕴涵 的内容之丰
富，让读者在沉思当中也倍感亲切。《论语》说：“无欲速，无见小利。欲速，则不达；见 小
利，则大事不成。”反思我们现有的教育状况，有很多浮在表面的口诀现象、口号现象，究其
实质是教育中的浮躁问题，这种浮躁是在教育中总是寻找自己熟悉的、按部就班的、经验主义
的，能够企 及的那种很切近的目标，因为那种目标常常含有很多功利的以及操作层面的各种方
便，但是呢，对于再多 走几步，再往前一点的探索基本都自动止步。这种现象忽视了教育的主
旨和本真，造成了众多“浅尝辄止 ”的研究，没有实践与操作意义。陈桂生教授的“实话”告诉
了我们一线教师应该和可以做些什么。 < br>《师道实说》这本书，不是师道专论。没有给已经相当混乱的教育理论添乱，只是在一
线教师遭遇 师德、师道、师风虚文时，尽可能说些“实话”罢了。
观后感与读后感十分相似，这里只提供例文
观后感例文
观电影《孟二冬》有感
点军区土城小学教师陈发喜
2010 年4月4日晚八点到十点，中央电视台电影频道播放了电影《孟二冬》。我怀着
崇敬的心情，看完了整部 电影。这部影片全面展现了孟二冬教授平凡而伟大的一生，用生动的
故事、平实的手法向人们真实再现了 孟二冬博学笃志、淡泊求真、痴情讲台、清正刚毅、乐观


豁达、执着追求的精神境 界和人格魅力。孟二冬教授的事迹，深深震撼了我。特别是孟教授为
人师表，关爱学生的事迹，最让我感 动，我真得佩服得五体投地。
孟二冬是北京大学中国语言文学系教授、博士生导师，北京大学“优秀共 产党员”和“优
秀教师标兵”。
最让我感动的是2004年春，刚到新疆石河子大学支教不久 的孟二冬就病倒了，但他以
坚强的意志，忍受着病痛的折磨，坚持上完最后一节课，圆满完成了支教任务 。那几乎说不出
话来的声音，以及那始终微笑的面容深深刺痛了我的心。
作为一名教师，从孟 二冬教授身上，我还学到了作为一名教师应该也必须具备的品格与
素质：一是教学方面，我应该学习孟二 冬教授
严谨的治学态度，平实的做人风格。虽然我只是一名普通的教师，但是同样应该以教书育人为< br>第一要务。因此，在课前的备课，课上的教学，课后的批改及总结，将每一个环节都尽量做好
做细 ，要对得起自己的良心，对得起学生家长，对得起党和国家、人民的栽培。用平凡的工作
来换取不平凡的 掌声。二是做人方面，严格要求自己，做到求真务实，珍爱生活，自强不息，
不卑不亢。为学生树立一面 良好的镜子。三是关爱学生方面，一定要以人为本，建立和谐的、
友好的、平等的师生关系，时刻为他们 着想，为他们排忧解难。把自己的爱心献给自己的学生。
孟二冬教授，安息吧！一路走好！人民永远不 会忘记你的！我用我最诚挚的心，向孟二
冬教授致以崇高的敬礼！向所有为了教育事业而奋斗着的老师们 致敬！
篇三：读后感、观后感格式例文
读后感与观后感
一、读后感的格式 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘
录好的句子和 段落。
二、读后感的基本要求
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心，在读中理 解文章内容，把握文章的思
路，只有通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一 本好书和一篇好文
章可“感”的点很多，要从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最 强，最
善于写的感点，作自己读后感的切入点。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不
透，重 点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思
考、分析，对自己 的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，
也可以抓住文中自己感受最 深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，
深入挖掘，写出自己的真情实感，总 之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。三、
读感结合有侧重，要处理好写读后感时“读”与 “感”的关系。做到议论，叙述，抒情三结合。
既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是 叙述的深化，二者必须结合。读后感以
“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的 语言为主。在表现方法上，


可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不 宜多，引用原文要简洁。在结构上，一
般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后 ，结尾又回扣“读”。四、联系
实际谈感受，要联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。写读 后感的重点应是联系
实际发表感想。
三、读后感的写法
1、要审清题目。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章
的思想感情，才 能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点
就是文章的中心思想，就是 文中点明中心思想的句子。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。
4、写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原
文任意发 挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检
讨书”或“保证书 ”。
四、读后感例文
读《师道实话》有感
点军区土城小学教师陈发喜
七月十五日，我们终于放假了。忙碌了一个学期，教育教学中的收获也确实不少。可整
天忙于教学，忙于 其他日杂事务，耽误了自己的不少读书时间。
我这次读的书，是全国着名教授陈桂生的《师道实话》。 从某种意义上讲，此书的内容
和小崔的“实话实说”有点类似。
一辑中。
书中就教 师职业的漫话，可谓是中的之矢，“教师”本身就是尊称，学者型教师、专家型
教师、智慧型教师，而新 出现的一些提法，其目的是以打造骨干教师“明师”意向。这种新的
变化与以前隐喻“学者”“专家”倒 也不同，如今的隐喻，“名”与“利”的关系过于密切，它实际
上是慕虚荣、重名分的中国传统文化的余 波。作者的漫话式的笔调，剖析了一个现实深层次的
问题。其实，在世界上无论哪个国家，教师的地位和 待遇与同等学历的群体相比，或许偏低，
但又低不到哪里去。在中国，由于教师群体多达千万之众，普遍 提高教师地位与待遇，谈何容
易？问题是教师工作如此繁难，如此艰辛，其地位、待遇又不尽如人意，这 就存在对教师寄予
“厚望”与是不是“厚待”的困惑。如果把教师的工作比做咖啡，味觉感受，咖啡是苦 的。加糖
固然固然重要，但咖啡的本质没有变甜。
《师道实说》中的《教师修养》一辑中谈到 教育者为了使学生形成责任心与义务感，不
必对学生行为过程多加干涉，而应少加干涉，否则他们会把做 什么或不做什么，这样做或那样
做，看成是别人的事，老师的事。
好的榜样，发扬正气，激发良知。