电影死亡诗社观后感作文5篇

2020年11月27日发(作者：李宗盛)

电影死亡诗社观后感作文5篇

电影死亡诗社观后感作文
《死亡诗社》的背景是美国五、六十年代的一所优质教会学校—
—威尔顿预备学院。这是一所以“传统、 荣誉、纪律、卓越”为信念
的优质学校。
开始场景：“再复习一次，你的蜡烛点燃后…… ”这个每年都会
在开学典礼上重复的程序，那位老教师还是被再一次的提醒，显示了
这个学校办 事非常严谨、传统、细致的特点。管风琴的配音：知识之
光……点燃蜡烛……让人对开学典礼心怀敬畏。 学校创始时只有5名
学生，今年毕业51人中有75%的学生升入常春藤名校”，校长自豪地
说 “这是积极力行本校所教授的信念的结果。是全国最好的大学预备
学校。”
特写镜头：一 对夫妇同时转脸微笑地看着自己的孩子，孩子也是
满脸的自豪感。然而，在华丽高贵的外表下，这个优质 学校的教育也
存在着很大的问题：它就跟咱中国的应试教育下的学校一样，统一课
程，统一标准 ，统一管理，以升学率为目标，繁重的作业、重复单调
的拉丁文课、严格的作业要求，压抑着学生的本性 、欲望和自由的思
想。


新学期开学了，学校又恢复了往日的热闹。 老生之间亲热地聊起
了暑假话题，新生，插班生以及他们的父母既兴奋又期待地与老师们
进行交 流。这一年，应该延续以往的传统，每位毕业生心无旁骛地通
过自身的努力学习，最终考上令人艳羡的名 校名专业，继续演绎名校
辉煌。但是本学期新来了一位教师——约翰·基丁，却使得这个学校
差 点走向崩溃的边缘。这是怎么回事呢?
基丁是一位教学方法很特殊的老师，他一反传统的教学方式 ，用
独特的做法激发学生的思想活力，让其释放压抑的心灵，渴望神秘的
事物、自由的思想、浪 漫的爱情，开始认识自己。但他的这种教学理
念与方法却与学校传统的教育思想与方式发生了严重的冲突 ，并不被
认可，最终只能以悲剧收场，让人唏嘘不已，又陷入沉思。
整部影片中可供挖掘 的元素非常之多：传统教育与现代教育的冲
突，亲子沟通问题，青春期孩子的教育，学校育人理念的坚守 与突破，
小组合作学习、暑期实践活动、贵族精神本质探讨、戏剧课程开发……
甚至是山洞、时 钟、飞鸟、大雪的隐喻，人物性格分析等等，都值得
分析与玩味。限于篇幅，本文只探讨我的同行——约 翰·基丁老师的
教育方法走向失败的必然性以及带给我的启示。
基丁老师有着超越常人的素养与眼界，但他的个性特征用一个词
来概括就是“格格不入”!


首先是长相的格格不入。罗宾·威廉姆斯天生的喜剧演员的长相
让他与严肃、严 谨、宁静、优雅的校园氛围、学究气息浓郁的年老同
事形成鲜明对比。无论是在开学典礼的庄严时刻，还 是他对学生教学
时的夸张表情，或是他在启发学生时的微小动作，都富有喜剧、闹剧
色彩。
基丁的教学方式也是与传统格格不入。出场令人咋舌：吹着口哨，
教室里慢慢荡了一圈，在 学生惊异的眼光中，又晃出了教室。接着主
角又发挥了喜剧演员的天分，在门口一探头，甩了一句：“_ __!”搞
得学生们一头晕菜，不知道他葫芦里卖的什么药。几个胆大一点的犹
豫不安地站起身 ，其余的人也只有亦步亦趋地跟着走到了校史陈列
室。他第一句是“哦，船长，我的船长!。以后可以这 样叫我。”于是
通过幽默的讲解和夸张的动作让学生聆听死亡的声音，反思生的意
义，并且牢牢 记住了这个单词“cARPEDIEm”抓紧时间。
如果说出场还算引人注目的话，撕书就显得离 经叛道了。我联想
到了《红楼梦》中的晴雯撕扇的情结，代表了晴雯性格中的某种桀骜
不驯和反 抗的意思。这里的场景同样也反映出基丁的教育哲学是对权
威敢于挑战。“这是一次战斗!战役!学会自 己思考，学会语言和文字。
我们读诗写诗并不是为了好玩，是因为我们是人类的一分子，而
人类是充满激情的”，基丁兴奋地咆哮着，周围的孩子们跟着一起疯


狂。之后他 让男生们在绿茵场上宣读的诗句，鼓励学生站在课桌上，
用新的视角俯瞰周围的一切;鼓励并默认他们成 立死亡诗社，违反门
禁，在山洞里聚会念诗、表达隐秘想法……上述的种种做法必然会受
这个年 龄段的孩子们的追棒：孩子们终于兴奋地发现，他们有一位与
他们一样有点叛逆、有点颓废、充满激情， 不乏幻想的理想主义老师。
他自由地散发着对于独立、浪漫生活的渴求。于是开始崇拜他，亲近
他。“美丽浪漫爱情，这些才是我们生活的意义”基丁随口拈来的诗
句又是多么令人兴奋与神往。浪漫总 是吸引人的。这也正是导致他自
己与学生们的悲剧所在。谷歌公司的企业文化中有一句名言：不要相信河马的话!鼓励员工独立思考，发挥创造性。之所以被各大企业模
仿与推崇，那是因为它是在当代 这个自由宽松的崇尚自由的环境当
中。但放在影片中的那个时代却是万万不应该，然而基丁这样做了。< br>让人为他担心。
影片中尼尔的成长与抗争的发展主线恰似基丁的自由哲学与传
统教 育理念的抗争。尼尔，一个聪明、富有活力、领导力、学习优秀
的学生。出于对基丁老师的好奇，从校友 纪念册中查找到基丁曾是死
亡诗社的成员，于是兴奋地鼓励同学加入死亡诗社并恢复它的秘密活
动。顺便说下，我认为《死亡诗社》的题目，就预示着诗社被打压、
出卖与解体的结局。惩罚的板子不仅 仅是打在了纽旺达身上，更是开


始打向了死亡诗社及其每一个成员。尼尔的戏剧表 演，受到父亲的强
势打压：不好好读书，去演什么戏?苦情记：我付出了很大的牺牲才
让你到这 儿来读书。于是基丁鼓励尼尔回家跟父亲再谈一次，尼尔照
做了，但这次的谈话显然是没有成功，所以尼 尔惶惑不安地向基丁表
示已经跟.父.亲.谈.了.，.想.来.父.亲.会.同.意.的.，.只.不 .过.
是.要.出.差.四.天.。.其实我们可以看出来，他是明显在撒谎。他
们肯定大吵了 一架，父亲是不同意的。所以在儿子演出之后，即使是
那么成功，父亲也提出必须让儿子转学。没有对话 ，没有沟通与交流，
也没有欣赏。只有强权与服从。上军校——再考上哈佛——当医
生……生命 容不得出一点差错……遗憾的是，基丁没有这方面的经
验，看不出尼尔内心的痛苦和挣扎。所以在演出结 束后他抢到尼尔面
前说的话被他父亲抢白，搞得很失落。最终尼尔的自杀让人陷入沉思，
这本来 是个可以圆满的皆大欢喜的结局。因为基丁的理念没有错，尼
尔的兴趣值得保护和鼓励，但恰恰与事实格 格不入，所以必须有人为
此付出代价。
教育的最终目的是教人学会走自己的路，有独立的 思想，批判的
精神，不断成长。影片有两次表达了对教育目的的思辨：场景一：好
心同事的友情 提醒：“你鼓励他们成为艺术家是很冒险的。他们不再
满脑子胡思乱想，我也就放心了”。基丁反驳：“ 不是成为艺术家，而


是成为自由思想者。只有在梦想中，人类才是自由的”，这次 的思想
交锋，基丁打了个小小的胜仗;场景二：校长批评基丁的做法，他仅
回了一句：“我认为 教育的目的是要让学生学会独立思考”就被不耐
烦地打断“是教给他们传统、纪律。送他们上大学，其余 的就不用管
了!”这次是基丁的力量过于渺小，反衬出传统势力的顽固。所以悲
剧就发生了。如 同《蒙娜丽莎的微笑》，《生命因你而动听》，《放牛班
的春天》中的结局一样，这些优秀的富有教育眼 光的老师还是被学校
开除了。但正是他们存在过，所以导致了教育的不断进步。
分析完基 丁的失败的必然性后，我们需要思考为师之道。我们需
要向基丁的教育中吸取什么教训?基丁显然不是一 个完美的教师。比
如他过于激进，他的观点“及时行乐”有一定的负面性，他单方面地
鼓励学生 独立思考却没有告诉他们如何“正确理解生命中的各种冲
突，并理性地作出抉择”。他自身也没有意识到 尼尔父母及校方的“合
理性”并在复杂的情境中寻找更好的发展可能，这也许就是基丁浪漫
情结 、激进思想导致了他的教育最终受挫。他必然没有考虑到与传统
教育单打独斗之后，他自身难保，他劝尼 尔跟父亲再交谈一次之前没
有了解清楚尼尔的家庭情况以及尼尔的个性特征就盲目地加以鼓
励… …
基丁所持的对教育的目的认识目前看来还是正确的，甚至他在课


堂上与学生互动的一些做法也是值得我们学习的。在这个过程中有矛
盾冲突是必然的。但尼尔的死却不是 必然。所以基丁的思维方式有其
局限性，亟需改进。生活并不只是充满激情与感性的，不能过于诗化。
除此之外，生活还是数学的、科学的、理性的。虽然诗意生活不
可缺少，但在教育中教师一 定不能有单科独大的观念，必须尽可能地
对其他学科减少影响。对生活充满激情没有错，但激情需要引导 ，需
要感性与理性结合。“尽可能地避免引导学生到一种过度疯狂的激情
中——这种过度的激情 只有在偶尔的联欢、诗会上才可能，但人生不
能长久处于那种状态。这样，生命中的理性部分和非理性部 分，处于
了一种激烈的对抗状态中”。电影《浪潮》就是涉及此种持续不断的
激情最终导致了狂 热和混乱。
著名的教育家顾泠沅先生提出过：寻找教育的中间地带，就是很
好的观点。教 育改革需要中间地带。过于激进，走得太快，来不及思
考。所以我们需要不断的平衡。找到两个极端的例 子，比如杜郎口教
学模式和“以教为本”的单调授课模式。然后，通过自身的教学内容
进行不断 调整，走向自己的平衡。“教育永远是平衡的艺术，在不确
定的河流上寻找最佳航线。前面有平衡，尽头 有平衡，中间不断地来
回摆渡。”。
不可否认的是，正是由于基丁的义无反顾的教育实验，让我们看


到了他的伟大之处 ，让我们看到了教育的希望。影片最后有最动人的
一幕：学生们站到桌子上，呼唤他：“船长，我的船长 ”。为什么不是
所有学生都站到桌子上?因为这样的结局才是完美。尽管你有激情和
勇气去做， 去实验与探索，但还是会有相当一部分人选择了妥协。这
就是基丁教育理念的成功之处——每个人都具有 了自己独立的思考
与想法，哪怕现在是不成熟的。
电影死亡诗社观后感作文
生命是什么?在影片《死亡诗社》中，生命是诗，生命是音符，
是戏剧中最华彩的篇章;生命是理想，生 命是自由，是一个人所应具
有的全部自信与独立;它引导着你，鼓舞着你，激励着你以向死而生
的勇气去追求真正的青春年华与高贵信仰。
《死亡诗社》的故事发生在上个世纪五十年代末一所名 叫威尔顿
预备学院的中学里。这所升学率不错的重点学校，拥有一百多年的历
史及良好的声誉。 学院的校旨是所谓的四大支柱：传统，荣誉，纪律，
卓越。可当学生们关上房门，这四大支柱却变成了： 虚伪，恐怖，颓
废与污秽。同时，学生们还为它起了一个非常形象的名字：地狱。影
片开场的一 组镜头就以沉郁的影像表现了这一“地狱”对学生强大的
威摄力与禁锢力，它就像一部毫无热度与感情色 彩的机器，将每一名
学生加工成面目一致的合格产品。可是这一切，却因为基廷这个异类


老师的出现而改变了。
基廷老师的第一次出场是在学校的开学典礼上，他彬彬 有礼地微
笑着，就像一个性格温吞随和的中年男子，这副具有欺骗性的外表不
仅与他后来一系列 “惊世骇俗”的表现形成了鲜明的反差色调，也为
他成为世俗社会牺牲品这一悲哀结局涂抹上了一层浓烈 的生命质感。
基廷老师的第一堂课，以轻快哼唱的小曲带领学生们远离井然有序的
教室，表面上 离经叛道，却直指生命。他让学生们停下浮躁的脚步，
去面对那一张张年代久远的发黄照片，去聆听“卡 匹迪恩”这句静默
的忠告，去感悟时光的短暂和生命的消亡。
基廷的课总是充满意外和激 情，他告诉学生，如果拜伦和莎士比
亚被僵化的理论所遮蔽，那么就把这些理论从教科书里毫不犹豫地撕
掉;他告诉学生，如果站在讲台上可以使我们换一种视角看世界，那
么不妨发出自己的声音。他 甚至将课堂搬到操场上，让学生在他面前
排队行走，从走路的姿势分析他们的个性和心态。他让学生们踢 球之
前每人念一句激励自己的诗歌，告诉他们，在理性的现实之下，隐藏
着一个梦幻、浪漫的世 界，等待着我们去感知。他摒弃了刻板与教条，
不用教鞭和体罚，却以诗歌、音乐、运动、以深厚的学识 和热诚的心
灵，在无拘无束的分享中去开启一颗颗懵懂的心灵。他不仅仅是学生
们的导师，更是 激励他们成长的精神之父。在基廷的感召下，年轻的


心在呼唤中得到指引和鼓舞， 在意气风发的青春岁月里，深深地感受
到生命本真的喜悦和自由的照耀。而“卡匹迪恩”这个古老的诗句 ，
也像一个神秘的咒语，将学生们引向了一个全新的领地，并且拥有了
与世俗抗衡的力量与勇气 。于是，他们成立了死亡诗社，查理开始施
展他恶作剧的才能;诺克斯不顾一切地去追求他的爱情;尼尔 第一次
违背父亲的意愿，去实现自己的演员梦，就连一向胆小的托德，也在
基廷的鼓舞下，跳到 桌子上朗诵自己的诗歌。基廷就像一个船长，用
自己的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人 ，让他们明
白生命就应该如野马般在原野上肆意驰骋，如群鸟般在天空中展翅飞
翔。
除了基廷，影片对孩子们的角色塑造也非常成功。虽然人物众多，
但个性却处理的十分鲜明。充满活力和 激情的尼尔，古灵精怪，胆大
妄为的查理，坠入爱河无力自拔的诺克斯，内向羞怯的托德，爱打小
报告的卡梅隆，热衷于设计天线，制造电台的米克斯和皮茨。如果说
基廷的角色给了影片一个重心和支 点的话，那么这群性格各异的青年
学生就为影片增添了绚烂的色彩。
尼尔无疑是这群男孩 中最为优秀的一个，也是导演彼得?伟尔刻
画的最为用力的角色。他英俊，善良，开朗，成绩优异又多才 多艺。
在父亲面前他是一个听话懂事的儿子，在同伴们中间他是公认的领