水的古诗：初三作文之700字初中作文乐

2020年11月27日发(作者：崔维星)
700字初中作文乐


【篇一：初中生活的苦与乐作文700字】

初中生活的苦与乐作文700字

初中生活的苦与乐作文700字

乐亭三中七年级邵然

日子像流水一样逝去，一转眼，初一的生活就要画上一 个句号了。
每想至此，心里便久久不能平静。回眸走过的一年，有考试不及格
的沮丧，有艺术节 获奖的自豪，有操场边与同学的嬉戏打闹，有孤
灯下一个人的黯然神伤??欢笑伴着泪水，甜酒伴着咖啡 ，初中一年
是一部由苦与乐谱写而成的乐章

苦不堪言

窗外，繁星点点，屋内，作业如山。

爬完“数学山”，再蹚“外语河”，越过“生物岭” ，穿过“语文坡”??我
似一只迷途的羔羊，又像一只用不知疲倦的骆驼，背负着老师的厚
望， 肩扛着父母的嘱托，瘦弱的肩膀已无力承受，苦涩的泪水，只
有我独自咽下。

我 像一只上紧了发条的钟，疲惫地在枯燥的刻度圈上爬行。我不需
要枷锁就能老老实实地蜷在桌椅的缝隙间 ，习题和试卷把我们包围，
透过厚厚的镜片，我的眼前一片迷茫，我的快乐和自由，你在哪里？

窗外，星星酣然入睡，屋内，我仍在奋笔疾书。唉，苦不堪言的初
中生活！

苦中作乐

在如此繁忙的初中生活里，我依然有着自己的课外生活——看书。

我踏着徐志摩的足迹，跟他一起《再别康桥》，我在冰心《繁星》
的映照下，体会母爱的温 馨，我与鲁迅一起捡拾童年的梦，我和陶
渊明一起品味田园的情。在书中，我蓦然发现，成长的的压力像 天
边乍起的乌云，虽然凝重，但风雨过后，是美丽的彩虹，成长的苦，
像一杯咖啡，苦涩过后， 留个我们的是无尽的回味。

苦中作乐，幸甚至哉。

苦尽甜来

品尝了初中生活的甘苦，更磨练了我坚忍不拔的性格。面对坎坷，
我一笑而过，遇

到 困难，我从不退缩，辛勤的付出得到了回报，几番耕耘，终于迎
来了收获。金光闪闪的奖状，父母老师的 笑脸，是对我的最好奖赏，
“莫非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”

凄风苦雨后，收获的果实更觉甘甜。苦尽甜来，我乐在其中。

我深知，今后两年的初中生 活还会有更多的痛苦与坎坷，但我会从
容面对，因为我知道，走过风雨，将会迎来彩虹！ 《初中生活的苦
与乐作文700字》

【篇二：“乐”(700字)作文】


精选作文:“乐”(700字)作文 开学了，我欢天喜地的背起书包，迎接
迎 接新一学期的到来。回想起暑假期间，有很多让我忧让我乐的事
情。但其中，让感到我欢乐的事情最多。 有一天，我正在写作业。
突然听见弟弟在喊：咱们种的瓜长瓜了，不信你自己看看去。我放
下手 中的笔，飞快的跑过去。一看，呵，好大的瓜呀！我和弟弟看
着那篮球一样的瓜，高兴的连蹦带跳不亦乐 乎。 由此，使我想到春
天一个星期天的下午，阳光明媚，花儿、草儿再阳光下争先恐后的
吮 吸着阳光。花从中开的那些娇艳的小花都在阳光下争奇斗艳。我
和几个小伙伴在一起商量在我家门前那块 空地上种什么？我们商量
来商量去，最后决定在那块空地上种瓜。 第2天，我们高高兴兴的
集合在这块长满野草的空地上，动起手来。首先我们拔草，草真难
拔呀！它的跟深深的扎进了干硬的土里 ，废好大的劲才能拔起来。
我们坚持不懈的干，那些讨厌的草，终于被我们消灭了。然后挖坑，
坑好难挖。里面都是些砖头片瓦。我们只好用手来挖，一不小心，
瓦片还能划破手。我们废了九牛二虎之 力才把坑挖好。接着是浇水。
最后是放籽，籽是好放，可是籽的多少我们却不知道。我们有去问
种过瓜的人，问清楚了之后，我们把籽放下，埋好。 我们干的满头
大汗，这活虽然累，但是我们想到 丰收的果实，只觉得心里像吃了
蜜一样甜，一样开心，一样快乐。 随着时间的迁移，我们种的瓜发< br>芽了，爬蔓了，开花了，结果了。在瓜发芽、开花、结果的日子里，
我有空就来给它施肥、浇水、 锄草。每来看它，都带着一个美好的
愿望--早日看到丰收的果实，看到用自己的劳动创造出来的果实。
慢慢的，慢慢的，瓜秧长大了，结瓜了，我盼望已久的愿望实现了。
今天，我和弟弟抬着自己丰 收的果实，心里特别高兴，特别快乐。
这就是我感到最快乐的一件事-- 第一次种瓜。现在想来要得到丰收的
果实，必须付出艰难的劳动。六年级:戴晗雨

篇一：乐在作文中

乐在作文中

作文难，难于上青天??这样现象也许 在现在的中学生中是普遍存在
的，许多同学提起写作就头疼。一个个听说写作文就愁眉苦脸的。
一副生活在旧社会苦大仇深的样子。中国教育报曾对中小学语文教
育进行调查，调查的系列资料表明，经 过中学六年的语文教育后，
有90%的学生不喜欢写作。本是语文精髓的作文，现在却普遍被中
学生所厌弃。

那么，现在的中学生写作中存在哪些问题呢？

一、 我们的作文教学人文精神太少，缺少个性。

“以人为本”，就是大胆地鼓励每一个人的不同 的个性。而所谓“人文
精神”，用一句最通俗的话表达，正是这个“以人为本”，即最大限度
地 尊重个性吗？ 可是，细想想，我们学生的作文，有个性吗？举个
最常见的例子，当我们打开学生的作文 本，你能由他们的作文看谁
个活泼，谁个严肃，谁个奔放，谁个灵巧吗？显然不行。在大多数
学 生的作文中，我们能看到什么？答曰：是千篇一律的虽然正确却
又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思 路。既然主题与思路皆一
样，还谈什么八仙过海各显神通？还谈什么百花齐放多姿多采。其
特色 怕是也只能如此了：千篇一律的表达方式，千篇一律的结构特
点，千篇一律的语言风格。许多语文老师批 改作文时的切身感受也
表明，批改这样的作文，真是一项极单调乏味甚至极痛苦的事——
既然看 不到任何新意，又何来批改时的悦愉感？

二、 为作文而作文，缺乏想象力和创造力。

西方教育大多是基

于人文思想展 开的，从小就开始培养人的实践和分析能力，鼓励思
想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要 是指引者，往
往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的一问，经常一指
图书馆，让学生 自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能地不去影
响学生的自主思考。它最大可能地保护了人类创造力的 根源——思
想的自由和自主，而中国的教育却是一种灌输式教育，拿作文来说，
教师往往教育学 生什么是好作文，如何写出好作文，常常拿作文范
本给学生参考，让学生按已有的成功经验去操作，这样 学生在写作
时思维就会受到限制，总想着如何让自己的作文符合范本中的框架。

三、缺少真情实感 现在的中学生为了能在作文中拿高分，写作上常
常挖空心思利用各种写作手法表现文 章的独特性,却忽略了真情实感。
有的学生大量使用排比句，力图使文章更优美，但多是无意义的排比。学生对所描写的对象缺乏情感，情感是虚假的。不少考生的考
卷都有夺人眼球的题目，学生过分 注重题目和结构，文风华丽。为
了高分，学生不愿抒发自己的情感，惟恐它不高尚；为了得高分，
不愿表露自己的思想，惟恐它肤浅、片面；为了得高分，不愿用自
己的语言 ，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪
圣化的情感、功利化的思想和成人化 的语言，惟独丧失了学生自
己 。”

四．写作心理障碍 曾经有专家对学生的写作 心理进行过全面的分析，
发现绝大多数的学生存在着写作心理障碍，这种写作心理障碍类型
主要 表现为以下5种

1、尊师心理， 由于受传统观念的影响，教师在学生心目中是无所
不能的“神”他们把教师当成自己的行为准则，教师说的、做的都是
正确的，是不可改变的。这种心理 严重阻碍了学生作文的进程，致
使他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的，抒发的是
空泛的属于别人的情感，失去了童心的天真无邪。

2、畏惧心理。 畏惧心理是学生在写 作过程中流露出的一种普遍心
理，学生普遍认为写作文难。学生的作文得了低分后，老师的批评、
家长的斥责，使他们内心异常紧张，写作成了沉重的心理负担，对
写作产生焦虑、惧怕心理。不少学生 遇到写作课就愁眉苦脸、唉声
叹气。写作课几乎

成为学生望而生畏的“鬼门关”。

3、厌倦心理。 厌倦心理是学生对写作课程和写作过程 表现出来的
厌倦情绪和排斥心理。现今不少学生写作文都处于不得已而为之的
状态，极少有人出 自主动渴望的心理来写作文。使学生产生敌对情
绪，经常逃避作文以示反抗。

4、应付、作假心理 有一些学生的作文，初看达到了很高的水平，
但一细查，发现这些文章大多是抄来 的、或是虚构出来的，没有经
过自己的观察思考，没有对事物的感受和认识，没有经过自己情感
的撞击和参与，不是自我真情的流露和抒发，对于养成良好文风是
极为不利的。

5、依赖心理

依赖心理学生在写作过程中表现出来的对教师的辅导和对范文的依< br>赖和期待心理。希望他们在困惑、迷茫时，得到教师“点石成金”的
指导，或期待能够得到一本“ 指点迷津”的“导学圣经”。有一部分学
生懒于思考、意志薄弱、兴趣淡漠、信心不足等方面的心理缺陷 。