照片里的故事：作文范文之我的什么我做主作文600字

2020年11月27日发(作者：阮性山)
我的什么我做主作文600字
【篇一：我的作文我做主】



我的作文我做主

——案例分析

新课标倡导教师是学生学习 的合作者、引导者和参与者。学生是课
堂教学的主体。新课程又将写作教学同口语交际、综合性学习融为
一体。这必将引起写作教学的同步改革。无论是作文教学理念还是
实际训练手段应与传统作文教 学有所差异。

教学过程：

上节课我们每一位同学都表现得很出色，从 大家的神情之中我看得
出同学们是如此的兴奋与开心，大家是在享受一节语文课。可是我
有一点 担心，同学们热热闹闹地上了一节课后又没有学到知识呢？
（停顿，等待学生反应）一位同学说一点，你 在上节课学到了关于
月亮的哪点知识？

（说明：此环节是活动课和作文指导课联系 起来。学生在回忆上节
课内容的时候也为随后写作训练做好了准备）

二、 学生陆 续说出上节课关于月亮的若干知识点。教师列出八个词
条，提问：请一位同学为这些词条分一下类，并说 明理由。

（说明：学生能够看出词条可以按照科技性知识和人文性知识来分
类，同 时提醒学生收集到的资料要进行一定的分类整理，这样才能
更有效、更科学地利用这些资料）

三、 联想想象训练

1、在屏幕或黑板上出示一圆圈，请学生说一说，由这一圆 圈你会想
到什么。（说明：想象训练的引子，学生自由回答，答案越丰富越
好。教师根据实际情 况进行适当评价）

2、如果把这圆圈看作是一轮圆月，你又会联想到那些事物或情景？
（说明：想象联想的范围被限定了，但是答案依旧是丰富多彩的）

3、乐圣贝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鸣曲》，有谁能为我
们介绍一下这首曲子的创作背景？ （说明：学生回答力求简练，而
对于贝多芬创作此曲时的环境、心情要介绍充分，为接下去的听音
乐想象训练作准备。）

4、请大家闭上眼睛来聆听这首曲子，然后，你可以发挥想象告诉 我
你听到了什么？（说明：营造平静轻松的气氛，使学生沉浸在舒缓
优美的乐曲声中。学生的回 答肯定是五花八门的，只要他们的想象
结果符合乐曲的基调都要进行

适当的鼓励。）

5、我这里有一篇同学自己写的《〈月光奏鸣曲〉遐想》的文章， 请
大家来分析一下文中有哪些联想和想象？

（说明：四人小组进行第一次合作，训 练对已有的材料、观点进行
整理、概括的能力。对于同龄人写的文章读起来更有亲和力，理解
起 来也比较容易。在这个环节中应该让学生认识到什么是联想和想
象。对于联想和想象的概念不一定要仔细 讲解，甚至不必要求学生
对联想和想象进行区别，只要弄清楚想象和联想同真实的描写、记
叙是 不同的）

6、这位作者的想象和联想合理么？我们运用想象和联想时应该遵守
哪些规则？

（ 说明：通过对范文的分析使学生认识到联想和想象不是随心所欲、
漫无目的的。教师对学生的回答进行总 结，达成以下几点共识：1、
联想和想象要有现实的基础。2、联想和想象的成果要有一定的价值。3、联想和想象要围绕着一定的中心。）

7、依据这些规则，进行实践。小试身手，串 词成段。第一组：月亮、
菊花、日记、思乡；第二组：月球、电脑、望远镜、成功。

（说明：四人小组进行第二次合作，每一个小组自选一组词语进行
写作，尽量让小组每个人的想法都融入 到共同创作的文章中）

8、小组互评，取长补短。

（说明：每个小组 将创作的片断进行朗读，其它组根据刚才归纳的
几条原则对其进行评价，教师对学生中肯的评价进行肯定 ，对评价
中的不足进行补充。）

9、根据其他同学所提的建议对文章进行快速修改，教师抽取一篇，
检查是否达到要求。

（说明：整个训练过程体现了由实践到认识，再实践，再认识的科
学方法，环环相扣，逐步提 高）

四、作业

以“月球”为话题，展开合理想象，写一篇五六百字的文章。

（说明：最终全部放开，没有 主题的限制，没有文体的限制，让学
生获得自由的想象空间，但是，通过以上的训练绝大多数学生肯定< br>能够做的按照一定的规范进行写作）

分析：

中学生完成一篇作文 的写作过程一般分为如下几个步骤：审题—构
思—写作—修改，而作为作文教学全过程则还应包括写作素 材的积
累、写作前的提示、作文的批改及评讲。在这次作文课上学生多次
体味了作为一个主人的 快感。 首先是做了一回积累写作素材的主人。

这次作文的写作素材绝大多数来自于课前搜 集的关于月亮的资料。
搜集材料之前各个学生进行了自由的组合，形成了一定的合作小组，
所以 组成怎样的学习团队是由他们做主的。搜集的内容课本中有所
提示，布置活动任务时班内也进行了一定的 讨论，罗列了很多搜集
材料的方向。学习小组根据小组自身的实力和兴趣有选择地进行搜
集，所 以积累怎样的素材也是由学生自己做主的。在素材的呈现方
式上每个小组力争与众不同，即使是相似的小 册子，里面的排版、
绘图也充分体现了每个小组的特色。在材料的呈现方式上，更加体
现了学生 的自主性。

其次是做了构思和写作的主人。

最后他们还是批改作文和讲评作文的主人。

作文的批改讲评是写作指导中非常重要的一步。 在重要的环节中更
要让学生发挥重要的作用。在这次写作指导中，学生有多处可以发
表高见的机 会，对别的同学的作品或是口头表达进行点评。比较重
要的有，在串词成段的练习中，小组讨论时学生就 可以对别的同学
的说法进行点评，互通有无，最后确定一种小组成员都认同的故事
情节；对每一 组的作评进行点评更是一次全班性的讨论，是全班同
学智慧的碰撞。

反思：

（一）、怎样让学生快乐地积累素材？

无话可说，无事可写是 学生写作文的普遍难题，归根到底是因为缺
乏素材的积累。语文教师必须引导学生阅读、观察、思考，以 养成
积累素材的好习惯。作为语文教师，指导学生开展课外阅读就很有
必要了。课堂少上一两节 课，甚

至几节课都无所谓，每周抽出一到两节语文课或自习课，让学生到
学校图书馆 进行阅读，或在课堂上进行阅读指导，然后再延伸到课
外。所阅读的对象，无论是中国的还是外国的，无 论是古代的还是
现代的，无论是科技的还是人文的??一切凝聚着人类文化精华的读
物都应进入 中学生的视野。 指导学生在阅读的同时结合思考，作笔
记，写随笔，以养成好的读写习惯，使学生真正成为积累写作素材