-
对
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高
中
资
料
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卷
电
气
设
备
，
在
安
装
过
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中
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及
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结
束
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进
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浅 谈如何在阅读中学习写作
无锡市堰桥中学
高
中
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试
卷
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；
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卷
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线
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，
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中
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试
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中
资
料
试
卷
方
案
。
惠蕙< br>
诗圣杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，说的是读尽万卷
书，那么写文章时 就会才思泉涌，就像有神仙相助一样。事实证明
这是千真万确的，奥斯洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎 样炼成的》
时说过，他如果没有系统地学习文学知识，是不可能写出那样的作
品的，他还特别提 到在开始动手创作之前，用了八个月的时间，专
心致志地读了《战争与和平》等世界名著。可见，阅读与 阅读量对
写作的影响之大，也就是说阅读量越多，对写作的影响也就越大。
“大量阅读，勤于写 作”是提高作文教学的根基，同时又大大增加
和提高了学生的阅读量。没有大量阅读，要想提高作文写作 水平那
只是一句空话。几年的语文教学与研究，对指导学生的习作，虽不
成熟，但略有积淀，通 过往日的学习、实践，再学习、再实践，就
如何引导学生在阅读中学习写作的问题谈点粗浅的体会。 一、从课外阅读的引导入手
提到阅读，很多人往往只注重课内阅读，但要全面提高 学生的
写作能力，课外阅读却相当重要。我们不讲许多名人回顾自己青少
年时的收获，大多得益 于课外的阅读，光从写作界的例子来看也是
举不胜举。古往今来，书浩如烟海，岂止“万卷”，何限文、 史、
哲经，从何读起呢?要从阅读中学习写作，笔者认为首先要多读文
学名著。文学名著是经过 历史考验的作品，是写作的范本，不仅要
读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段 落
应该能够背诵。我们知道，毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳
句的。苏联著名作家西蒙诺 夫曾经说过，他可以一大段一大段地背
诵《静静的顿河》。可见，熟读、精读以至背诵对学习写作是非常
重要的。除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，
特别是学生习作。如果说，读 经典著作能提高写作能力的话，那么，
多读当代人的作品以及学生习作，可以启发文思，提高写作的兴趣
和勇气。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，
对
全
部< br>高
中
资
料
试
卷
电
气
设
备< br>，
在
安
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中
以
及
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结
束
后
进
行
所要表现的问题和事件，读了往往会带 给学生更多的启示。
当然光要学生读是不够的，教师必须加强对课外阅读的指导以
提高学生的写 作能力。在这方面笔者的做法有四：即“读一说一写
一评”。
(一)适当介绍一些课外名著给学 生，引导学生去读，要求读后
作些摘录。
(二)让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人 的情节或
片断。
(三)让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书
笔记之 类。
(四)在课堂，教师摘其优劣简评之，或让学生自己评议讨论。
总之,我们在教学 中，要多引导学生拓宽知识面，把课外阅读
与写作有机地结合在一起，以利于提高学生阅读写作水平。< br> 二、从对课内的美文华章的仿写开始
关于读书同写作的关系，前辈作家们都是极 力提倡边读边写的。
写作自然不能不读书，但是只读不练同样无法提高写作水平，掌握
创作规律 。那么应该怎样练呢？笔者认为，可以从对课内的美文华
章的仿写开始。
初学书法的人 少不了临摹贴，初学写作的人也少不了模仿。模
仿是初学写作者必不可少的步骤。模仿是能够使学生尽快 掌握写作
技能的一条捷径。自从小学开始学习写作以来，作文教学就是有意
识地进行模仿训练， 从仿辞到仿句，仿段到仿篇。文学史上李白的
“三拟《文选》”就是古人模仿写作的例子.。就拿八股文 来说也是
历史上模仿写作的典型，它虽遭批评，但我们不可否定它对明清古
文写作的繁荣有过重 大的影响。模仿，不断地模仿，由模仿简单的
到模仿复杂的，学生一旦掌握了某种模式并且能突破它并在 此基础
上熟能生巧，那么就学会了写作。
那么如何进行模仿呢？笔者在教学中常用的方法有三：
（一）仿辞、仿形。先是模仿简单的， 如仿《从百草园到三味
书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”的句式作一段写
景练习 ；仿“捕”片断去写捕野兔，捕山鸡等。再结合课内的阅读
，
然
后
根
据
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范
与
规
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，
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动
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，
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；
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线
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资
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采
试
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是
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束
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(二) 仿神、仿意。模仿，切忌亦步亦趋，跳不出范文、片断
的框框。为此我们在 教学中不光要进行简单的仿辞、仿形训练，更
重要的更多的是要学生仿其神、仿其意，从仿某章节的措辞 或语言
风格，过渡到模仿全篇的构思立意；从仿范文的选材方式、结构形
式，过渡到全文的表现 手法。如初一年级的同学，读了《这就是我》
后，就可以模仿其构思：先写自己的形体和个性，然后介绍 自己的
个性点，最后归纳自己的个性点，但“百人百姓，千人千面”，世
界上的每个人都有自己 的个性点，就像世界上找不到两片相同的树
叶一样。即使孪生兄弟姐妹，也是同中有异，或相貌，或性格 ，或
爱好，总是有差异。我们的许多同学，尽管年龄相仿，但各人的相
貌、性格、爱好是千差万 别的。单以性格方面来讲，有的内向，有
的外向，有的热情泼辣，有的谨小慎微。即使是内向型的人其表 现
也不尽相同。所以要把自己的情况介绍出来，就要抓住自身的特点，
用具体的事例表现出来， 只有这样才是仿其神、仿其意，文章才会
有个性，有新意。
（三）在模仿中创新。.在阅 读中学习写作，还要善于把别人的
好东西经过消化，变成自己的，并在作文中加以运用。有位同学学习了朱自清的散文《荷塘月色》后，非常欣赏文中运用比喻形象地
描写景，寓情于景的写法。他就模 仿这篇文章的写法，写了一篇
《游灵山大佛》，写出那莲花喷水池，“圆圆的水池好比一个墨绿色
的盘子，托着圆圆的晶莹的珍珠。”“大花座喷出大股高高的水柱，
似一座冰峰，周围比它略低的水柱 像群峰环绕着它。小喷头吐出缕
缕银线，弯弯地不断落入池中，池里的水泛起层层涟漪，宛如金的
片。”几个比喻,使喷水池的景象深深地在读者的脑海里。同时，作
者还在对景的描写中注了自己的深 厚感情。这篇作文借鉴了朱自清
运用比喻描绘景物和寓情于景的写法，但所写的内容是根本不同的。这里有作者自己描写的景，有自己创造的意境，抒发了自己的思想
感情，写作在阅读借鉴中有了创新 。我们提倡在阅读中学习写作，
可从仿写开始，不是主张“生搬硬套”。有的同学片面地理解“模
仿”，认为模仿就是照葫芦画瓢，所以，他不是认真学习写作，而
，
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后
根
据
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规
程
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，
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高
障
试
中
卷
资
各
总
料
体
试
类
配
卷
管
置
调
路
时
控
习
，
试
题
需
验
到
要
；
位
在
对
。
最
设
在
大
备
管
限
进
路
度
行
敷
内
调
设
来
整
过
确
使
程
保
其
中
机
在
，
组
正
要
高
常
加
中
工
强
资
况
看
料
下
试
与
卷
过
安
度
护
全
工
关
，
作
并
下
于
且
都
管
尽
可
路
可
以
高
能
正
中
地
常
资
缩
工
料
小
作
试
故
；
卷
障
对
连
高
于
接
中
继
管
资
电
口
料
保
处
试
护
理
卷
进
高
破
行
中
坏
整
资
范
核
料
围
对
试
，
定
卷
或
值
弯
者
，
扁
对
审
度
某
核
固
些
与
定
异
校
盒
常
对
位
高
图
置
中
纸
保
资
，
护
料
编
层
试
写
防
卷
复
腐
工
杂
跨
况
设
接
进
备
地
行
与
线
自
装
弯
动
置
曲
处
高
半
理
中
径
，
资
标
尤
料
高
其
试
等
要
卷
，
避
调
要
免
试
求
错
方
技
误
案
术
高
，
交
中
编
底
资
写
。
料
重
、
管
试
要
电
线
卷
设
气
敷
保
、
备
设
设
护
电
高
备
、
技
装
气
中
调
管
术
置
课
资
试
路
动
件
料
高
敷
包
作
中
试
中
设
含
，
调
卷
资
技
线
并
试
试
料
术
槽
且
验
试
、
拒
方
卷
管
绝
案
技
架
动
以
术
等
作
及
多
，
系
项
来
统
方
避
启
式
免
动
，
不
方
为
必
案
解
要
；
决
高
对
高
中
整
中
资
套
语
料
启
文
试
动
电
卷
过
气
突
程
课
然
中
件
停
高
中
机
中
管
。
资
壁
因
料
薄
此
试
、
，
卷
接
电
电
口
力
气
不
高
设
严
中
备
等
资
进
问
料
行
题
试
调
，
卷
试
合
保
工
理
护
作
利
装
并
用
置
且
管
调
进
线
试
行
敷
技
过
设
术
关
技
，
运
术
要
行
。
求
高
线
电
中
缆
力
资
敷
保
料
设
护
试
原
装
卷
则
置
技
：
做
术
在
到
指
分
准
导
线
确
。
盒
灵
对
处
活
于
，
。
调
当
对
试
不
于
过
同
差
程
电
动
中
压
保
高
回
护
中
路
装
资
交
置
料
叉
高
试
时
中
卷
，
资
技
应
料
术
采
试
问
用
卷
题
金
调
，
属
试
作
隔
技
为
板
术
调
进
是
试
行
指
人
隔
发
员
开
电
，
处
机
需
理
一
要
；
变
在
同
压
事
一
器
前
线
组
掌
槽
在
握
内
发
图
，
生
纸
强
内
资
电
部
料
回
故
、
路
障
设
须
时
备
同
，
制
时
需
造
切
要
厂
断
进
家
习
行
出
题
外
具
电
部
高
源
电
中
，
源
资
线
高
料
缆
中
试
敷
资
卷
设
料
试
完
试
验
毕
卷
报
，
切
告
要
除
与
进
从
相
行
而
关
检
采
技
查
用
术
和
高
资
检
中
料
测
资
，
处
料
并
理
试
且
。
卷
了
设
主
解
要
现
保
场
护
装
备
高
中
资
料
试
卷
布
置
情
况
与
有
关
高
中
资
料
试
卷
电
气
系
统
接
线
等
情
况
置
。
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