年终个人工作总结：劳动之星,高中作文500字

2020年11月29日发(作者：董守正)


劳动之星,高中作文500字

篇一:第一次劳动作文500字
第一次劳动作文500字 作者/江苏 杨逗逗 星期天的上午 ，我打开书橱，想找出
一本书出。来看看，可是，由于长时间没有整理书橱，原先归好类的书，现在大部 分
已经被摆得乱七八招，有的应该在最底层，现在却被放在最上层;有的应该在最上层，
现在却 被放在第二、三两层，有的横躺着，有的斜放着，虽然不是很乱，找书时却不
好找。我的作业做完了，就 决定来整理自己的书橱。 想到这里，我按照循序渐进的办
法，先把一叠叠书抱下来，因为书太多，若两 三本一起拿，要花不少的时间，于是，
我一口气一下子抱了十几本书，一只手在下面托着，一只手在上面 扶着，两只手忙不
过来，就把书靠在自己的胸前，用下巴顶住书，轻轻地将书放在床上。一次，两次，< br>三次??，没过多久，我的胳膊就开始酸疼了“我不干了，等爸爸、妈妈回家再说
吧～”我刚想到 这儿，自己就立刻否定了自己的想法， “干活怎么能够半途而废呢,
要干就要干好，让爸爸、妈妈回来 瞧瞧，我不再是不爱劳动的懒孩子了。”想到这
里，我鼓足干劲，两只胳膊用力把书托住，把书从书橱上 搬了下来。过了一会儿，书
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部搬了下 来。下一步是该分类整理了，最下层是爷爷的，第二层是奶奶的，第三
层是爸爸的，第四层是妈妈的，最 上层是我的，接着我将床上的书都整理地井井有
条，虽然很累，可我很高兴。 等爸爸、妈妈回来，看到 我把书橱整理得整整齐齐，连
声夸我，说我是一个勤劳的孩子，我的心理就像吃了蜜那样甜。
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篇二:劳动之星
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我是丰 台一中初一五班的杨昊亮，今天我很荣幸能当上劳动之星，虽然获得了劳
动之星的荣誉称号，但我相信很 多人也想当一枚星不论是什么星。我当上这颗星是我
没有想到的，因为我在日常学习中做的并不是很好， 但是这次能当上劳动之星是老师
对我的信任和同学们对我的帮助，我才能获得这次荣誉，在每次学校组织 的活动中，
我都能努力完成。在我们当值周班时我很努力扫我应扫的地方，之后在扫完我应扫地
方后能够帮别人打扫卫生，并且扫的比较好得到了老师的肯定与认可，并且老师要求
干什么我一定会认真 对待，并且认真完成老师布置的每项任务。我需要努力学习的东
西还很多。学无止境，在学校的学习生活 中我还要与同学们互相帮助互相学习，多为
我们班集体争得更多荣誉，最后我还是要感谢老师对我支持， 同学对我的帮助，让我
获得了这次荣誉，我在今后学习中一定会更加努力，把我的学习成绩提高上去做一 名
合格的初中学生。
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篇三:乐在劳动中(500字)作文
精选作文:乐在劳动中(500字)作文 我是一个每天笑口常开的男孩，一次小小的
成功就能让我感到非常快乐。 记得有一次，我们家包饺子 ，饺子是我最爱吃的食
物，看着妈妈和爸爸包饺子的样子，让我也忍不住想去参与，于是我便跟着爸爸妈 妈
一块包饺子。我拿起一片饺子皮来，学着他们的样，放上一大勺子馅就笨手笨脚的包
了起来， 包好一看，哈～这哪像饺子，简直就是一个奇形怪状的包子。第一个馅多
了，那第二个就少放一点，不想 包好后，扁扁的，像一个馅饼，原来是馅少了，连包
几个都一样。不是包子就是馅饼。看着妈妈那熟练劲 儿，心里痒痒的，恨不得自己也
像妈妈那样熟练。我放下手中的筷子，走到妈妈身边，仔细学他怎么包饺 子。 可是
模仿也模仿的不像，学也学得不像，爸爸看了就来指导我该怎么包。于是我便学着爸
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爸的样子，拿上一个饺子皮放在手上，又夹了适当的饺子馅放在正中间，然后把两边
对齐 ，轻轻一捏，一个鼓鼓的饺子便出现在我的手上。我把它放在锅排上。一个小时
过去了，我们包了满满的 三锅排的饺子。 饺子要下锅了，爸爸托起锅排，把饺子一
个个地下进了开水锅中。不一会儿，饺子就 煮熟了。我十分开心。吃着自己包的饺
子，一股成就感油然而生。 这一天，我分外快乐，因为我不但 学会包饺子，更体会
到了劳动的乐趣。辽宁大连甘井子区大连市第三十中学初一:孙瑜行
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篇一:我在劳动中得到快乐
我在劳动中得到快乐
劳动，一个每个人都不陌生的词语。自打我记事以来，我劳动过许多事。我 每次
在劳动中都会很开心，因为我相信:劳动有快乐相伴。
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周五放学，我与妈妈一同回了奶奶家，因为奶奶不知道我们要回去，就没准备饭
菜，所以晚上我们不得已 在田里采了些豆角回来剥。
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正巧那天碰上妈妈手疼，所以我和奶 奶两人剥豆子。由于我经验不足，不会剥豆
子。我便先看奶奶拨了几个，然后也效仿着去剥了一个，可是 豆角是剥开来，豆子却
不翼而飞，我和奶奶两个忍不住大笑起来。
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妈妈实在看不下去了，片不耐烦地说了声:“人家鹦鹉学舌都学会了，你怎么连剥
个豆子都 不会。”妈妈说的话是有些不中听，但我刚刚也看到她笑了的，她是恨铁不
成钢吧。
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最后，心软的妈妈还是一步步地教了我剥豆子的一些小技巧。她让 我先用两只手
半握拳抓着豆角的3:4的地方，轻轻一拧，照着豆角开裂的地方，将豆子取出，就完成了。
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我照着妈妈说的，开始了。篇二:我收获了劳动的快乐-600字-记叙文 -高中小学
作文
很多同学的暑假可能都在旅游，或者上培训班，或者在家里感受着空调带来的凉
意??而你 知道我现在在干什么
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吗,哈哈，告诉你吧，我们正在晒稻谷～
八月底的那一天，爷爷打来电话说稻谷熟了，前一天已经收回家，等着晒干呢～
于是我和妈妈商量，去老 家帮爷爷晒稻谷。我欢呼雀跃，立刻叫醒正在睡懒觉的爸爸
出发了。 到了老家，爷爷正把湿漉漉的稻谷 往院坝的地上倒。我连忙跑过去，拿着一
个沉甸甸的像猪八戒的九齿钉耙样的东西:推耙，我用它来把稻 子铺平整。我拿着耙子
推过去、推过来，想快点弄好，可有些谷子就是不听话，非要原地不动，脾气还蛮
倔，真是急死人了～怎么办呢,还好不是我一个人，还有
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我姐姐呢～当护士的姐姐手可真灵巧，只见她拿着一根竹子做的抓耙，东一抓、
西一刨，很快就把我没铺 好的稻谷铺平整了。黄灿灿的稻谷像金子一样，在火辣辣的
太阳下，金光闪闪的，美丽极了～虽然我满头 大汗，但一看见自己的劳动成果，就不
禁开心的笑了～
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中午，我和爸爸又去摘柚子。爸爸教我，用一根竹子对着树上的柚子一打，它居
然听话地落下来了～我也 学着爸爸的样子打了一个，“扑通”一声，掉进河水里了～
我又喜又忧，喜的是我将柚子打了下来，忧的 是柚子掉进水里了。哎，太可惜了～
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下午，我和表姐们正在做作 业，突然听见爷爷着急的声音:“快出来收谷子，马上
要下雨了～据我的经验，这是偏东雨～”
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大家都急急忙忙地跑出来了，顺 手拿着各种工具，连邻居都来帮忙了～我抬头一
看，天上乌云密布，连忙拿把铲子铲稻谷，姐姐见我力气 小，就一把抢了过去。大家
紧张起来，争先恐后扫的扫、推的推、铲的铲，我赶忙又抓了一把大竹丫扫帚 ，边舞
边扫边大声说:“加油，加油～”引得大家哈哈大笑，有的竟然摸着肚子笑得喘不过气
起 来了～总算把稻谷收完了，大家都松了口气，说:“幸好～”这时天空下起了小雨，
但稻谷也安全了，淋 不湿了。
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经过这次晒稻谷，我才体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”和“ 一粒粮食一滴
汗”的真正含义，所以大家以后要珍惜粮食哦～
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劳动中有汗水也有欢乐，看着那一颗颗谷子在我的手下翻滚、晾
晒，我感觉到了劳动的快乐～
篇三:乐在作文中乐在作文中
作文难，难于上青 天??这样现象也许在现在的中学生中是普遍存在的，许多同学
提起写作就头疼。一个个听说写作文就愁 眉苦脸的。一副生活在旧社会苦大仇深的样
子。中国教育报曾对中小学语文教育进行调查，调查的系列资 料表明，经过中学六年
的语文教育后，有90%的学生不喜欢写作。本是语文精髓的作文，现在却普遍被 中学
生所厌弃。
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那么，现在的中学生写作中存在哪些问题呢,
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一、 我们的作文教学人文精神太少，缺少个性。
“以人为本”，就是大胆地鼓励每一个人的不同的个 性。而所谓“人文精神”，
用一句最通俗的话表达，正是这个“以人为本”，即最大限度地尊重个性吗, 可是，
细想想，我们学生的作文，有个性吗,举个最常见的例子，当我们打开学生的作文本，
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你能由他们的作文看谁个活泼，谁个严肃，谁个奔放，谁个灵巧吗,显然不行。在大多
数学生的作文中，我们能看到什么,答曰:是千篇一律的虽然正确却又人所共知的没有
任何新鲜感的主 题与思路。既然主题与思路皆一样，还谈什么八仙过海各显神通,还谈
什么百花齐放多姿多采。其特色怕 是也只能如此了:千篇一律的表达方式，千篇一律的
结构特点，千篇一律的语言风格。许多语文老师批改 作文时的切身感受也表明，批改
这样的作文，真是一项极单调乏味甚至极痛苦的事——既然看不到任何新 意，又何来
批改时的悦愉感,
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二、 为作文而作文，缺乏想象力和创造力。
西方教育大多是基
于人文思想展开的， 从小就开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并
对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引 者，往往像朋友一般和学生一起去探讨
问题，对于学生的一问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料 ，自己做出判断，
尽可能地不去影响学生的自主思考。它最大可能
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地保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主，而中国的教育却是一种灌输< br>式教育，拿作文来说，教师往往教育学生什么是好作文，如何写出好作文，常常拿作
文范本给学生 参考，让学生按已有的成功经验去操作，这样学生在写作时思维就会受
到限制，总想着如何让自己的作文 符合范本中的框架。
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三、缺少真情实感 现在的中学生为了能在 作文中拿高分，写作上常常挖空心思利
用各种写作手法表现文章的独特性,却忽略了真情实感。有的学生 大量使用排比句，力
图使文章更优美，但多是无意义的排比。学生对所描写的对象缺乏情感，情感是虚假
的。不少考生的考卷都有夺人眼球的题目，学生过分注重题目和结构，文风华丽。为
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了高分，学生不愿抒发自己的情感，惟恐它不高尚;为了得高分，不愿表露自己的思
想， 惟恐它肤浅、片面;为了得高分，不愿用自己的语言 ，惟恐它太幼稚、不成熟、
不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化 的语言，惟独丧失
了学生自己 。”
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四(写作心理障碍 曾经有专家对学生的写作心理进行过全面的分析，发现绝大多
数的学生存在着写作心理障碍，这种写作心 理障碍类型主要表现为以下5种
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1、尊师心理， 由于受传统观 念的影响，教师在学生心目中是无所不能的”神”
他们把教师当成自己的行为准则，教师
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说的、做的都是正确的，是不可改变的。这种心理严重阻碍了学 生作文的进程，
致使他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的，抒发的是空泛的属于别人的情感，失去了童心的天真无邪。
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2、畏惧心理。 畏惧心 理是学生在写作过程中流露出的一种普遍心理，学生普遍
认为写作文难。学生的作文得了低分后，老师的 批评、家长的斥责，使他们内心异常
紧张，写作成了沉重的心理负担，对写作产生焦虑、惧怕心理。不少 学生遇到写作课
就愁眉苦脸、唉声叹气。写作课几乎
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成为学生望而生畏的“鬼门关”。
3、厌倦心理。 厌倦心理是学生对写作课程和写作过程表现 出来的厌倦情绪和排
斥心理。现今不少学生写作文都处于不得已而为之的状态，极少有人出自主动渴望的
心理来写作文。使学生产生敌对情绪，经常逃避作文以示反抗。
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4、应付、作假心理 有一些学生的作文，初看达到了很高的水平，但一细查，发
现这些文 章大多是抄来的、或是虚构出来的，没有经过自己的观察思考，没有对事物
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