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小学开学第一课教案:初一作文之寻常的人作文600初一

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-29 07:36
tags:作文, 销售/营销, 初一作文

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2020年11月29日发(作者:盛支炳)
寻常的人作文600初一


【篇一:北师大版语文七年级下册四单元《寻常的人》
作文指导】

北师大版语文七年级下册四单元《寻常的人》作文指导

写人,是中学生作文训练的基本功之 一。在记叙文中,人和事是不
可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为
事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记
叙文,就是要通过一件或几件事,来表 现人物一种或多种品质。写
人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而
且 要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人,通常 是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作 、心
理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一
件最能反映此人某一特点 的事,并把这件事写好。

在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映
中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对中学生生来说,选择典型事 例,要着眼于小事,选择那些最能反
映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,
但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用< br>几件事表现某个人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者 必须把事情发
生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清
楚,也可以是不 完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一
篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得 比较完整,
有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心
理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会
刻画人物。

1、外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、
外 貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人
物内心世界密切的联系,具体说:通过外 貌描写,使人物的形象更
丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;
通过 外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,
表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神, 切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、
千人一貌的写法。

2、语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的 谈话;独白是人物的自言自语。语言是人
物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有 个
性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意
以下两点:一是文章中人 物的语言要精心筛选,把那些足以能表现
人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是 好
的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性
别、年龄和文化修养等方面 的特点。

对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的
话在前 ,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中
间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写 说话人。这四种形式
要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。

3、动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种
方法 。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最
真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说 ,更要卡他如何做,正
所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展
示人 物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物
的动作呢?

首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动
作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一 个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准
确。同一 个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能
反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一 位作家说过,最难的
不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。

4、心理描写

心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内
心 的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人
的文章中,恰当地描写人物心理,可以更 有效地刻画人物,突出中
心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化
要自 然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人
物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己 之心,度人之意。

中学生生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种< br>人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”
不可能钻到别人的脑子里去 看。此时,可以换一种方式——在描写
人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到
真实可信。

心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题,引入所想的内容。

(2)使用假设,流露心理活动。

(3)字里行间,流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

范文1

游走于校道上,穿梭于课室间。时光在一页页书的翻合中逝去,转
眼小学六年的生活已经结束。但在即将成为一名高中生的同时,我
依然难忘母校,难忘曾经的同学,更 难忘我中学三年的启蒙老师----
倪晓琴老师。我心中涌起深深的眷恋之情。

难 忘我敬爱的老师,您的身影常常浮现在我的眼前,和蔼可亲的笑
容,有时像水波涌动的大海那样宽广,有 时又像花朵绽开时的灿烂
英姿。您的笑容使我勇敢地面对种种困难,使我在您的爱抚里不断
地成 长。每当我做错事的时候,老师会微笑着批评我;每当我做好
事的时候,老师就会用鼓励的微笑赞扬我。

难忘我敬爱的老师,您的谆谆教诲回荡在我的耳畔,娓娓动听的话
语尤如春雨点点 入土汩汩涌入我求知的心田,尤如丝丝甘露流进我
的脑海,你那独特的教学风格,像一把开启心智的钥匙 ,教我识字、
造句、写日记、背诵古诗、读课外书,我从一个天真懵懂,无知无
识的孩童,长大 成为一个略知事理,能读能写的学生,使我受到了
良好的启蒙教育,学到了扎实的基础知识,养成了良好 的学习习惯。

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