公司年会方案：四年级语文古诗朗读《咏鹅》教学设计(教学实录试讲稿)

2020年11月29日发(作者：蔡长松)
教学设计：
壱、教学内容
教材内容：
本课是特殊教育学校培智四年级上册第
3
单元一篇主讲课文，本首古诗
前 两行讲鹅叫时的样子，后两行讲鹅游水时美丽的外形和轻盈的动作，全诗描绘了鹅
在水中浮游时的欢快情 景。表达了作者对鹅的喜爱之情。课文中配有一幅插图，生动形象地
表现了诗句的内容。
弐、教学目标
知识与技能：
1
、 在赛读，听诗，表演读，齐读，对话交流，想象等活动中达到正确流利有感情地
朗读诗歌，背诵诗歌。
2
、在听读，朗读与游戏中会认
8
个生字。会写
4
个生字。
过程和方法：
1
、 充分运用各种识字手段（拼拼音，分析字形，想象，编儿歌等）来掌握本课的新
字。
2
、 在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3
、 在丰富的想象与对话中理解诗意，诗境。
情感态度价值观：
在观看图片，理解诗意，对话交 流中激发对大白鹅的喜爱之情，通过想象与表演理
解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。

参、重点难点
教学重点难点：
1
、 掌握本课的生字新词。
2
、 正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容。
四、学习者特征
培智四年级 的学生正处于思维活跃的阶段，对语文学习有着浓厚的兴趣，对于古诗
很多孩子接触较少，如果能充分利 用孩子所知来展开本课教学，定能收到良好的教学效
果。但是，培智四年级学生由于智力原因，理解能力 较弱，在课堂里注意力集中的时间
不长，无法做到长时间地认真听讲，因此，要充分运用一些生动有趣的 教学手段吸引学
生的注意力。
伍、教学环境要求
1
、教学环境选择：有多媒体设备的教室
2
、学生课前准备： 生字字卡
3
、多媒体课件： 《咏鹅》诗歌动画课件，鹅的图片，课间操音乐《大白鹅》，生字的笔顺书写。
4
、教学资源与工具包括两个方面： 一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的
环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

教学媒体（资源）选择
知识点



教学 使用

学习 媒体 媒体内容要点

所 得 结 论

占用 媒体


编 号
11-2-1
目标 类型
复习巩
固，迁
移学法
拼音
e o u ō é ú é
文字
作用 方式
A
j
时间 来源
复习拼音
,
发现字与拼
音之间的关系
,
学会用
拼音帮助认字
.
3








自制

下载
11-2-2
理解 图片 各种鹅活泼的姿态
B C
画面渲染
,
激发情感
,
燃
起学习动机
赛读
,
读准字音
2
自制
11-2-3
掌握 图片
文字
古诗内容
B BH 4
自制

下载




11-2-4
掌握 生字 鹅 歌 红 绿 水 向
白 毛
文字

古诗内容 相关的画
面图片
图片
图片
<
唐诗三百诗
>
封面
E A G
掌握生字词的读音及
重点字的书写
.

5
自制
11-2-5
掌握
B D C F
在朗读想象中理解古
诗的意境
.

5
自制



2
自制
11-2-6
拓展
E I E
拓宽知识面
,
激发课外
阅读兴趣


①
媒体在教学中的作用分为：
A.
复习旧知，建立新知；
B.
创设情境，引发动 机；
C.
举例验证，建立概念；
D.
提供

示范，正确操作 ；
E.
呈现过程，形成表象；
F.
演绎原理，启发思维；
G.
设难置疑，引起思辨；
H.
展示事例，开阔视野；
；


I.
欣赏审美，陶冶情操；
J.
归纳总结，复习巩固；
K.
自定义。
②
媒体的使用方式包括：
A.
设疑
—
播放
—
讲解；
B.
设疑
—
播放
—
讨论；
C.
讲 解
—
播放
—
概括；
D.
讲解
—
播放
—
举例
E.
播放
—
提问
—
讲解；
F.< br>播放
—
讨论
—
总结；
G.
边播放、边讲解；
H.
边播放、边议论；
I.
学习者自己操作媒体进行学习；
J.
自读
-
思考
-
讲解。
K
自定义

六、教学策略设计
1.
情境创设策略： 通过创设各种情境，以实现迁移学法，掌握生字，正确朗读课文及理解课文
意境等目标。。
2.
以游戏、竞赛、表演为主的教学策略：
①通过慢慢读比赛达到“读准古诗”的作用。

②通过玩游戏来掌握新字生词

③通过情境表演来检测对古诗内容的掌握情况。

3.
学习策略： 通过教师引领， 学生通过观察，与生活实际相结合，来读通诗歌，想象内容，掌

握字与拼音的关系。
七、教学过程





3. 调 查
出 示 《 咏 师 调 查 学 学生自读古诗。
“我当小老师”），
学情。读鹅》古诗文情： 会读

一方面充分利用了孩
准古诗。 本。
古 诗 的

子原有的学习基础，
起立 ， 自

激发他们的学习兴趣，
豪地读一
[
附
]
板书：
咏
鹅
出示“ 慢慢
读。1.师交
1. 每一组选出
另一方面， 在让孩
鹅，鹅，鹅
读”比赛。
代比赛 规
一名学生赛读
子慢慢读的
则 ：
曲项 向天歌。
慢 慢 读 ，
古诗。
过程中，听清孩子
预案一：
白毛 浮绿水，
把

每 一 个
2.
师生、生生互
的每一个字音，继
“ 慢 慢
字 音 读 准
评。评价侧重
而抓住难点，通过
读”比赛。
红掌 拨清波。
确。
于是否把字音
反复读，把诗歌一

2. 师范读。
读准确。
字一字读得正确。2.
3. 根据学情
3.
正音， 反复
学法迁移。在导入
反 馈 ，
读易错字。
八、教学流程
新课时， 认识了
抓住 难 读

“ 可以运用拼音
字反复教

预案二：
读。1.辅助
1.
“ 小老师”
来识字” ， 在这一
“ 小 老师”
环节中再次呼应。
小老师教
范
教读。
让
读 读。














4.
拼读


3.
根据学情 2.评价，正音。
学生从课文圈出己

反 馈 ， 抓
3.
不会读的逐
学过的拼音，除了

住 难 读 字句跟着“ 小老
再一次让学生感受
反复读。 师”读。
字与拼音之间的关


出 示 课 文
教 师 组 织
1. 学生圈画带
带 有 己
中的生字。
学 生 找 出
有单韵母的生
学 韵 母
课 文 中
字。

的生字。
带有 己 学
２.自读。

韵母的生
３.全班齐读。
5.
齐 读
学生齐读。
出 示 《 咏
字。
诗 歌 。
鹅》文本。




三、
1.读词。
１.学生自读。
出 示 古 诗

趣味

中的新词。
教 师 注 意
２.开火车读。
游戏,

倾 听 ， 及

掌握
2.
认字。

出 示 单 个
时正音。
１.同桌互检。
生字
新词.
的生字。
注意倾听
２.全班齐读。
及时正音。
系之外，还可以充
分利用拼音来读准
每一个字音。以实
现“ 正确流利地诵
读古诗” 这一教学
目标。


掌握生字新词
是一年级学习的重
点。此番设计，由
3.
游戏： 出 示 游 戏 教 师 把 每
１.先自读字卡。
句到词，由词到字，
大风吹。 规 则 ： 师张 字 卡 都２.根据问答内
说：“ 大风进行游戏容，举起相对
吹” 生问： 让学生找 应的字卡。同
在随文识字的基础