商务邀请函范文：语文(心得)之古诗文对小学语文作文教学的启示

2020年11月29日发(作者：梅健鹰)
语文论文之古诗文对小学语文作文教学的启示
南师附小 黄茜
摘 要 ：以作文教学为载体来学习古诗，使“古诗作文化”，
这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的，而且还 能够完成小学语文教
学培养学生语言应用能力的目的。
关键词：关键词：古诗教学 作文教学
一、前言
古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到< br>唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的
特点是短小精悍，字字珠玑 ，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的
语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画， 一段精彩
的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游
万仞。学习积极 健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类
的高尚情操的培养也大为裨益。
诗 歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致在小学
二三年级时，语文教材极出现了比较简单的“ 四绝”，如洛宾王的《咏
鹅》，李绅的《锄禾》，白居易的《草》（前四句），张俞的《蚕妇》。而选入教材的古诗，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是
自然美、社会美和艺术美的结 晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真
正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而 体验到
诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。[1]
作文是学生文字表达 能力和思想水平的体现，是学生用词造
句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文教学是 一种
学习和运用语言的教学方式，旨在培养学生的叙事、抒情、议论、说明
的能力，在小学高年 级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能
够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说以作文教 学为载体来学习
古诗，这不是达到学习运用语言的目的了吗？力图寻找出这样一条途径
为小学高 年级的语言教学提供若干思考。
二、我国作文教学现状
在我国，小学语文作文教学存在一下几类问题
（一）起步较晚。小学一二年级语文教学过分强调以 识字教学
为主，忽视作文教学的训练，到三年级才开始抓作文教学，起步较晚。
（二）坡 度陡。作文教学应当是由说到写，由易到难，由简单
到复杂，循序渐进，逐步提高的。长期以来，一二年 级忽视说话以及写
话训练，三年级开始就拼命搞命题作文，坡度太陡，学生望而生畏。
（ 三）无计划。作文教学缺乏专门的教材，现行语文教材将作
文训练散编在各个单元中，教师对其系统性理 解不够，各年级之间的衔
接也是往往存在着困难。
（四）不得法。教师在讲授时，通常只 是讲述写作理论，不注
重学生的读写结合方面的困难，不注重教授学生观察方法，使学生的作
文 内容流于空乏。作文教学的不得法，不仅使小学语文作文教学走进“死
胡同”，而且也给学生的身心带来 了一定的负担，作文教学造成学生种
种的心理障碍，如记忆型心理障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障 碍
等。
三、对策－－古诗作文化
（一）学生写作的心理特点
1、口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落后
于口头语言，但是从二三年级起，书面语言 就逐步赶上了口头语言，到
四年级，书面语言就可以超过口头语言水平。
2、小学高年级 作文的一般发展趋势大致由不切题至切题，由
切题至中心突出，由自然的开头结尾至多样化的开头结尾， 由不分清段
落至逐渐能分清段落，由只会用简单句至会用复杂的复合句，由平铺直
叙不善表达思 想感情至能够初步的借物抒情。
3、小学五年级学生存在四种不同水平的过度性言语表达形态：
（1）抄录型言语表达形态。这是对外部言语（阅读书报或听
讲）的机械抄录，是比较被动 的言语，会出现张冠李戴、文不对题的情
况。
（2）改写型言语表达形态。在其抄录的整 段整篇文章中加进
一句半句话或者一二个词语。这种表达形态初步经过思考和内部言语的
活动， 一般不存在“抄录型”的错误。
（3）写话型言语表达形态。这是学生内部言语“自白”，缺乏< br>语言逻辑要求，近似口语在对话时的原始的直译，表现为语句的简明及
重复。
（4 ）写作型言语表达形态。这是一种合乎语言逻辑要求的书
面语言，它是经过学生自己的思考和内部语言充 分加工完成的。
（二）古诗作文化的几种形态

1、扩写古诗。
小学生写作的最基本要求是把语言写明白，写通顺。把古诗作
为写作的对象，限制了儿童选 择的范围，解决儿童写作时候的偏题问题。
大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生 理解并背
诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问
题。学生知道古 诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文
章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出 来的文章使他们对古
诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。
值得 指出的使，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，
已经是高于“改写型言语表达形态”了 。它不仅仅只局限于在教师提供
的翻译上加上一二句话或者是一二个词，它可以加上的感受，这种感受< br>表达的句子只要能使作文内容连贯，过度自然就行了。