人力资源部岗位职责：滥竽充数

2020年11月29日发(作者：莫少聪)
掀起你的盖头来
——《成语故事》教学谈
本课有三个成语故事《自相矛盾》《滥竽 充数》《画龙点睛》。从成语的来源上来说，
它们都和寓言有关。寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽 刺或劝戒的性质，用假托的故事
或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，这种寄托的 道理不是直接告诉给大
家，而是比较婉转，比较含蓄，“犹抱琵琶半遮面”，就像以前新娘子的盖头一样 ，越是想知
道新娘子的芳容，越是无法一下子看到。丈夫要想一睹她的庐山真面目，就要履行一定的程< br>序，拜天地之后，才能掀起她的盖头来。寓言通过故事来寄托寓意，我们同样也要从理解故
事入手 ，才能掀起它的盖头。
我们先来了解一下寓言的特点。
1、寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单却极富表现力。
2、鲜明的讽刺性和教育 性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单
的故事中体现。主题思想大多借此喻彼， 借远喻近，借古喻今，借小喻大。
3、故事情节的虚构性。“主角”更多是人格化了的动物、植物或自 然界的其他东西或现象。
（这一点本文表现不够明显）
4、常用手法为：比喻，夸张，象征等手法。
以上可以说是三篇成语故事共同的特点，接下来 我们需要完成的是：“让学生读明白故事
和寓意之间的联系，这是读懂这类题材文章的重点。让学生从故 事的词句入手，读出词句所
讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理，经历一个由形象思维到理性逻 辑思维的过
程。”（高林生）
那么具体到这三篇故事要抓哪些词语呢？我觉得可以抓几组“相 对”的词语。比如自相矛盾
中的“夸口”和“张口结舌”，都和人说话有关，但是却截然相反的出现在同 一个人身上，这样
造成的鲜明的对比，很容易让学生产生疑问。为什么会出现这样的情况呢？就是因为它 的谎
话经不起实践的检验。只要轻轻一戳，这层窗户纸就戳破了。我们可以这样来戳一下。先排
出矛和盾相争可能出现的四种情况，一，矛坏盾好；二、矛好盾坏；三、矛盾都好。四、矛
盾都坏。无论 是哪一种情况，都能证明这位“夸口”的楚国人在撒谎，明白了这点，寓言对这
位夸口者的讽刺效果就达 到了——这就是自相矛盾的含义。我们掀起了第一块盖头。
我们再来掀起南郭先生的盖头。《滥竽充数 》里面的两代君主对待吹竽态度的变化，直
接造成南郭先生的命运迥异。前后对比，一下就可以凸现南郭 先生的丑态。那不懂装懂，惺
惺作态的嘴脸昭然若揭。寓意自然也得到了流露。不懂装懂，以次充好，妄 想浑水摸鱼的人
都被我们成为“南郭先生”。
第三个《画龙点睛》也有对比，前两个是讽刺为 主的成语，第三个变成褒扬为主了。点
睛前后，龙的样子发生了“质”的变化，龙竟然活了！为什么会产 生这样的奇迹？就是因为找
准了那关键的一笔。当你不由得对张僧繇的画技发出赞叹的时候，画龙点睛的 意思也就展现
出来了——比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。正如我们掀起盖头的那
一刻，不也恍如画龙点睛吗
这样来源自寓言故事的成语还有很多，我们可以多阅读一些。另外 还可以阅读一些来源
于其他途径的成语，比如神话传说、历史故事等，如果能再阅读一些《伊索寓言》之 类的西
方寓言，顺便做一比较那就更好了。美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言的人，往往可以掀起生活的盖头，从中找到许多人生的答案。
《滥竽充数》
《滥竽充数》
【原文】
齐宣王使人吹竽，必三百人。南 郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵
王立。好一一听之，处士逃。
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。 ”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不
陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。
——《韩非子》
三、学习《滥竽充数》
1、 课件播放朗读动画
2、 怎么学呢，首先让我们一起来查字典了解题目中每个字的意思。滥竽什么意思？充
数什么意思？ 其实滥的是什么？
3、 师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的来龙去胧。
课件出示：小组学习，哪 些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么
充数的？充数的结果如何？每个人跟其他 小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或
补充。
4、 交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。
课件出示阅读练习：每当演奏时， 他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到
了和别人一样多的俸禄。
A、 圈出这段话中的动词，演一演。